zeado
04-30-2009, 11:21 AM
هي حلقة بحث أنا ساويتها وحبيت فيد غيري فيها بس هي مختصرة شوي
الإطار النظري ويتضمن
أ – تعريف الإيذاء وأنواع الإساءة وأسبابها
الإيذاء : هو كل ما يمس حق الإنسان في سلامة الجسم سواء كان ضرباً أو جرحاً أو رضاً أو تعطيل عضواً أ, استئصاله وهناك إيذاء بسيط ( كالضرب والجروح ) وإيذاء بليغ كإحداث عاهة مستديمة وهناك إيذاء عمدي وغير عمدي .
أنواع الإساءة :
1- الجسدية بأنواعها .
2- العاطفية والنفسية .
أسباب الإساءة التي يتعرض لها الطفل في المدرسة :
1- اعتماد الضرب والتوبيخ والحرمان العاطفي كأسلوب في تغيير السلوك غير المرغوب اجتماعياً .
2- يحاول أن ينشئ المعلم الطفل بنفس الأسلوب الذي عاشه في البيت وفي حياته اليومية .
3- جهل المعلم والوالدين للطفل وعدم مراعاة حاجاته العمرية .
جيروم , 1994, ص 75
ب – مظاهر العنف في المدارس
1 – الموجهة من المعلم نحو الطالب :
أ – قسوة المعلمين : ويمكن أن تظهر على صورة العقاب البدني الشديد ولأتفه الأسباب أو تظهر في صورة نقد أو توبيخ أو تحقير الذات وقد يترتب على هذه القسوة كراهية ظاهرة أو مستترة نحو المدارس أو انكماش وخوف من المعلم في مرات أخرى وقد سُئل بعض المعلمين عن سبب لجوئهم للضرب فقالوا أن الطلبة الذين يُضربون في البيت وفي الشارع وفي كل مكان لا تفلح معهم أية وسيلة أخرى غير العقاب .
ب – تمييز المعلم بين الطلبة وتنافسهم للحصول على إعجابه ورضاه , إنّ هذا الأسلوب في التعامل مع الطلبة يدفعهم للتنافس الشديد وقد يولد مظاهر العنف بين الطلبة .
ج – عدم مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ وتقسيمهم إلى فئات من حيث قدراتهم التحصيلية وذلك في الصف الواحد أو في صفوف مختلفة , إنّ هذه الأشكال من التواصل غير الصحيح بين المعلم والطلاب يؤثر سلباً على الجو الاجتماعي للمدرسة وقد يكون هذا من أسباب العنف .
2 – الموجهة من الطالب نحو زميله :
أ – العنف الجسدي كالضرب أو التحرش الجنسي أو استعمال الأدوات الحادة .
ب – العنف اللفظي كالشتم والتحقير والتهديد والتشهير والإساءة بسمعتهم .
ج – الاعتداء على ممتلكات الآخرين كإتلاف لملابسهم أو كتبهم أو سرقة ما يخصهم .
3 – الموجهة من الطالب نحو الهيئة التدريسية :
أ – العنف الجسدي كضرب المعلم ومحاولة التعرض له في المدرسة أو خارجها ورميها بالحجارة أو استعمال أدوات حادة .
ب – العنف اللفظي كالشتم والتحقير والتهديد والتشهير بسمعته .
ج – الاعتداء على ممتلكات المعلم كإتلاف أدواته أو كتبه والاعتداء على كل ما يخصه .
4 – الموجهة من الطالب نحو ممتلكات المدرسة :
مثل كسر النوافذ والمقاعد وإتلاف شبكات المياه والكهرباء والمرافق العامة .
حجازي , 1998 , ص 204
ج – أسباب العنف من وجهة نظر الطالب ومن وجهة نظر الهيئة التدريسية .
1- أسباب العنف من وجهة نظر الطالب :
أ - التمييز بين الطلبة من قبل المعلم وعدم مراعاته لاهتماماتهم وحاجاتهم والفروق الفردية بينهم .
ب - شعور الطالب بالظلم من قبل المعلم .
ت - عدم فهم الطالب الدرس .
ث - عدم وجود المرشد التربوي والنفسي أو عدم قيامه بالدور المطلوب .
ج - تقليد النماذج العدوانية في المدرسة رفاق السوء .
ح - إثبات الذات أمام الأقران والهيئة التدريسية .
2- أسباب العنف من وجهة نظر الهيئة التدريسية :
أ - مشاهدة أفلام العنف وتقليد النماذج العدوانية .
ب - الخلافات الأسرية وغياب أحد الوالدين عن البيت لفترة طويلة .
ت - الإدارة المدرسية الفوضوية .
ث - التربية التسلطية في البيت .
ج - عدم توفر البرامج الإرشادية الوقائية الفاعلة في المدارس .
ح - حرمان الطالب من الإشباع العاطفي في البيت .
العز , 2002 , ص 164
د – أهداف التربية فيما يتعلق بالعنف .
1 - التعرف على أنواع العنف الذي يتعرض أطراف العملية التعليمية والتي تمثل شريحة كبيرة في المجتمع .
2 - التعرف على مظاهر العنف وأسبابه وآثاره المادية والنفسية .
3 - الوصول إلى بعض البيانات المتعلقة بظاهرة العنف في المدرسة لوضع البرامج الوقائية بهدف الحد من هذه الظاهرة وكذلك يجب على التربية والمشرفين عليها وضع الخطط والبرامج للحد من انتشار هذه الظاهرة البشعة التي تعرض التلاميذ للعنف بجميع أشكاله وألوانه وتعليم التلاميذ كيفية التصرف في المدرسة وكيفية التعامل سواء مع رفاقهم التلاميذ أو مع الهيئة التدريسية والمعلمين أو مع المدرسة بشكل عام والحفاظ عليها .
عبد الوهاب , 1997 , ص 17
ه – التوصيات التي طرحتها التربية فيما يتعلق
بالتخلص من ظاهرة العنف في المدارس والحد منها.
1 - القيام بدراسات عامة وشاملة في القطر تدرس ظاهرة العنف والإساءة والإيذاء لتحديد الحجم الحقيقي للمشكلة .
2 - الاهتمام بالبرامج الإرشادية الجمعية والفردية التي تنطوي على التعرف على أسس التنشئة الاجتماعية الصحيحة
3 - العمل على وضع منهج للصحة النفسية لمختلف المراحل العمرية .
4 - اختيار المعلمين على ضوء اهتماماتهم وقدراتهم ورفع كفايتهم للتعامل بفاعلية مع مشكلات الطلبة من خلال الدورات التدريبية المناسبة .
5 - التعاون بين المدرسة ومختلف الهيئات والمؤسسات الاجتماعية والمنظمات لوضع المقترحات والحلول المناسبة لهذه الظاهرة .
6 - تفعيل دور المرشد النفسي والاجتماعي كفريق عمل متكامل لوضع برامج وقائية وإرشادية مشتركة .
7 - التعاون بين الإعلام والتربية بحيث يوجه الإعلام نحو إبراز المشكلة وإيجاد الحلول المناسبة .
رحم , 1995 , ص 155
الإطار النظري ويتضمن
أ – تعريف الإيذاء وأنواع الإساءة وأسبابها
الإيذاء : هو كل ما يمس حق الإنسان في سلامة الجسم سواء كان ضرباً أو جرحاً أو رضاً أو تعطيل عضواً أ, استئصاله وهناك إيذاء بسيط ( كالضرب والجروح ) وإيذاء بليغ كإحداث عاهة مستديمة وهناك إيذاء عمدي وغير عمدي .
أنواع الإساءة :
1- الجسدية بأنواعها .
2- العاطفية والنفسية .
أسباب الإساءة التي يتعرض لها الطفل في المدرسة :
1- اعتماد الضرب والتوبيخ والحرمان العاطفي كأسلوب في تغيير السلوك غير المرغوب اجتماعياً .
2- يحاول أن ينشئ المعلم الطفل بنفس الأسلوب الذي عاشه في البيت وفي حياته اليومية .
3- جهل المعلم والوالدين للطفل وعدم مراعاة حاجاته العمرية .
جيروم , 1994, ص 75
ب – مظاهر العنف في المدارس
1 – الموجهة من المعلم نحو الطالب :
أ – قسوة المعلمين : ويمكن أن تظهر على صورة العقاب البدني الشديد ولأتفه الأسباب أو تظهر في صورة نقد أو توبيخ أو تحقير الذات وقد يترتب على هذه القسوة كراهية ظاهرة أو مستترة نحو المدارس أو انكماش وخوف من المعلم في مرات أخرى وقد سُئل بعض المعلمين عن سبب لجوئهم للضرب فقالوا أن الطلبة الذين يُضربون في البيت وفي الشارع وفي كل مكان لا تفلح معهم أية وسيلة أخرى غير العقاب .
ب – تمييز المعلم بين الطلبة وتنافسهم للحصول على إعجابه ورضاه , إنّ هذا الأسلوب في التعامل مع الطلبة يدفعهم للتنافس الشديد وقد يولد مظاهر العنف بين الطلبة .
ج – عدم مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ وتقسيمهم إلى فئات من حيث قدراتهم التحصيلية وذلك في الصف الواحد أو في صفوف مختلفة , إنّ هذه الأشكال من التواصل غير الصحيح بين المعلم والطلاب يؤثر سلباً على الجو الاجتماعي للمدرسة وقد يكون هذا من أسباب العنف .
2 – الموجهة من الطالب نحو زميله :
أ – العنف الجسدي كالضرب أو التحرش الجنسي أو استعمال الأدوات الحادة .
ب – العنف اللفظي كالشتم والتحقير والتهديد والتشهير والإساءة بسمعتهم .
ج – الاعتداء على ممتلكات الآخرين كإتلاف لملابسهم أو كتبهم أو سرقة ما يخصهم .
3 – الموجهة من الطالب نحو الهيئة التدريسية :
أ – العنف الجسدي كضرب المعلم ومحاولة التعرض له في المدرسة أو خارجها ورميها بالحجارة أو استعمال أدوات حادة .
ب – العنف اللفظي كالشتم والتحقير والتهديد والتشهير بسمعته .
ج – الاعتداء على ممتلكات المعلم كإتلاف أدواته أو كتبه والاعتداء على كل ما يخصه .
4 – الموجهة من الطالب نحو ممتلكات المدرسة :
مثل كسر النوافذ والمقاعد وإتلاف شبكات المياه والكهرباء والمرافق العامة .
حجازي , 1998 , ص 204
ج – أسباب العنف من وجهة نظر الطالب ومن وجهة نظر الهيئة التدريسية .
1- أسباب العنف من وجهة نظر الطالب :
أ - التمييز بين الطلبة من قبل المعلم وعدم مراعاته لاهتماماتهم وحاجاتهم والفروق الفردية بينهم .
ب - شعور الطالب بالظلم من قبل المعلم .
ت - عدم فهم الطالب الدرس .
ث - عدم وجود المرشد التربوي والنفسي أو عدم قيامه بالدور المطلوب .
ج - تقليد النماذج العدوانية في المدرسة رفاق السوء .
ح - إثبات الذات أمام الأقران والهيئة التدريسية .
2- أسباب العنف من وجهة نظر الهيئة التدريسية :
أ - مشاهدة أفلام العنف وتقليد النماذج العدوانية .
ب - الخلافات الأسرية وغياب أحد الوالدين عن البيت لفترة طويلة .
ت - الإدارة المدرسية الفوضوية .
ث - التربية التسلطية في البيت .
ج - عدم توفر البرامج الإرشادية الوقائية الفاعلة في المدارس .
ح - حرمان الطالب من الإشباع العاطفي في البيت .
العز , 2002 , ص 164
د – أهداف التربية فيما يتعلق بالعنف .
1 - التعرف على أنواع العنف الذي يتعرض أطراف العملية التعليمية والتي تمثل شريحة كبيرة في المجتمع .
2 - التعرف على مظاهر العنف وأسبابه وآثاره المادية والنفسية .
3 - الوصول إلى بعض البيانات المتعلقة بظاهرة العنف في المدرسة لوضع البرامج الوقائية بهدف الحد من هذه الظاهرة وكذلك يجب على التربية والمشرفين عليها وضع الخطط والبرامج للحد من انتشار هذه الظاهرة البشعة التي تعرض التلاميذ للعنف بجميع أشكاله وألوانه وتعليم التلاميذ كيفية التصرف في المدرسة وكيفية التعامل سواء مع رفاقهم التلاميذ أو مع الهيئة التدريسية والمعلمين أو مع المدرسة بشكل عام والحفاظ عليها .
عبد الوهاب , 1997 , ص 17
ه – التوصيات التي طرحتها التربية فيما يتعلق
بالتخلص من ظاهرة العنف في المدارس والحد منها.
1 - القيام بدراسات عامة وشاملة في القطر تدرس ظاهرة العنف والإساءة والإيذاء لتحديد الحجم الحقيقي للمشكلة .
2 - الاهتمام بالبرامج الإرشادية الجمعية والفردية التي تنطوي على التعرف على أسس التنشئة الاجتماعية الصحيحة
3 - العمل على وضع منهج للصحة النفسية لمختلف المراحل العمرية .
4 - اختيار المعلمين على ضوء اهتماماتهم وقدراتهم ورفع كفايتهم للتعامل بفاعلية مع مشكلات الطلبة من خلال الدورات التدريبية المناسبة .
5 - التعاون بين المدرسة ومختلف الهيئات والمؤسسات الاجتماعية والمنظمات لوضع المقترحات والحلول المناسبة لهذه الظاهرة .
6 - تفعيل دور المرشد النفسي والاجتماعي كفريق عمل متكامل لوضع برامج وقائية وإرشادية مشتركة .
7 - التعاون بين الإعلام والتربية بحيث يوجه الإعلام نحو إبراز المشكلة وإيجاد الحلول المناسبة .
رحم , 1995 , ص 155