حسين الدروبي
10-01-2010, 01:05 PM
بدايةً حابب قول :
الموضوع غير منقول ..يعني 100% اجتهاد شخصي
أرجو الإفادة أولاً و الاستفادة ثانياً ....
هناك العديد من الحالات التي نراها في المدرسة و في صفوفنا , لكن ...
كيف نتعامل مع كلّ حالة منها ؟؟؟
قبل كلّ شيء : تعرّف على أسماء طلابك بأسرع وقت ممكن ... فذلك يزيد من فرص ضبطك للصفّ ..
لأنّ مناداة الطالب باسمه ستشعره بالخجل أو بالذنب إذا ما ناداه المعلّم أمام زملائه ..
لنستعرض بعضاً من هذه الحالات , و من ثمّ نكتب طريقة التعامل معها ....
أرجو أن تبدوا آراءكم و تفيدونا بما لديكم من وجهات نظر و تغنون الموضوع بكتاباتكم ... لأنّ الموضوع كتابة شخصيّة و ليس رأي مختصّ ... أتمنى أن تكون المشاركة بنّاءة !!
1)الطالب المتفوق جداًً :
يختلف مكان توضّعه في الصفّ , لكن كثيراً ما نلحظ وجوده في المقعد الأول في الوسط ..
ليس المهمّ هو مكانه ... المهمّ أنّك تلاحظ وجوده منذ اليوم الأول في تدريسه ...
يكون : هادئ , مرتّب , منظّم , دائم المشاركة , متفوق في جميع المواد ....
لا يوجد له مكافئ أو منافس في الصفّ .
كيف أتعامل معه ؟؟؟
تعرّف على أكثر المواد التي يجيد التعامل معها ويسهل عليه إتقانها , و اجعله الرائد فيها ....
- إذا كان قارئاً ممتازاً للقرآن : دعه أوّل من يقرأ من التلاميذ .
- إذا كان يجيد العمليّات الرياضية و يتعلمها أسرع من زملائه : دعه يقوم بحلّ أغلب العمليّات الحسابيّة إذا لم يشارك أحد من الطلاب .... و الأمثلة كثيرة و كثيرة ..
مع مراعاة : إعطاءه الأولويّة في المشاركة بمادّة واحدة فقط , كي لا تثير غيرة التلاميذ منه , و هذا يحفّز التلاميذ الآخرين على الاقتداء به و محاولة تطوير أنفسهم مثله ...
احرص على تعزيز هذا الطالب و في كلّ مرة تغيّر التعزيز .. و يكون التعزيز بين الفترة و الأخرى كي لا يصبح الصف (صفّ الطالب الواحد) .
كما أنّه أكثر الطلاّب استحقاقاً لرتبة (عريف الصفّ) , فامنحه إيّاها .
2) الطالب المجتهد :
يختلف عن سابقه بأنّ مستواه الدراسيّ أقلّ منه بقليل ..نجدهم بعدد قليل في الصفّ (نادراً ما يصل عددهم إلى 5 طلاب) ..
كيف أتعامل معهم ؟؟
حاول دائماً إثارة دافعيتهم للمشاركة , فهم مشاركون فعّالون بالفطرة ...
في كلّ مرّة تطرح مجال للمشاركة , اجعل واحداً منهم على الأقلّ يشارك في كلّ مرّة .. و قم بتعزيزهم بين الفينة و الأخرى (و ليس في كلّ مرّة تخرجهم فيها) ، كي لا يفقد التعزيز قيمته لديهم , و كي لا يجدوا ما يحفّزهم للمشاركة ... فهم يثيرون روح المنافسة لدى التلاميذ أكثر من الطالب المتفوّق , لأنّهم منافسون له و ينالون رضا المعلّم و استحسانه كثيراً .
3) الطالب الذي يدّعي الاجتهاد :
هناك حالتين من هذا التلميذ :
1)التلميذ المدّعي فعلاً :
نراه يرفع يده كثيراً , و عندما نخرجه للقراءة أو لحلّ الأسئلة , يضلّ ساكتاً .. يرفع يده فقط ليبيّن للمعلّم بأنّه يشارك .
كيف أتعامل معه ؟؟
إذا تكرّرت فعلته مرّتين متتاليتين أو أكثر , فهذا يعني أنّه مدّعي أو أنّ لديه مشكلة ما تجعله من الصنف الآخر , ألا و هو :
2)التلميذ المرتبك :
عندما يختاره المعلّم للإجابة , نراه و هو يريد أن يقول شيئاً , و لكنّنا لا نحصل على إجابة محدّدة منّه .. بالرغم من أنّه يمتلك إجابة ...
و عندما ييأس المعلّم من اختياره وعدم الإجابة , يهمل وجوده و مشاركته في الصفّ .
كيف أتعامل معه ؟؟؟
ليس هناك أسلوب معيّن لكلّ الأسباب المؤدّية لذلك الارتباك ...
هنا يكون دورك معرفة السبب الذي يؤدي إلى ارتباكه المتكرّر ...
و لربّما يفيدك إمهالك له بعض الوقت في كلّ محاولة له في الإجابة مع عبارات التشجيع و الاستحسان .
4) الطالب العادي :
و هم يمثّلون الشريحة الأكبر في الصفّ ... مستواهم التحصيلي و العقلي يكون فوق المتوسط .
كيف أتعامل معهم ؟؟؟
طبعاً هم ليسوا بالسويّة نفسها في التحصيل , فلابدّ من وجود فروق فرديّة بينهم ...
لكنّهم و بشكل عامّ : متقاربين في مستواهم الدراسي (إن صحّ التعبير) ...
اجعل من هؤلاء التلاميذ الشريحة الأكبر ممّن يشاركون في الدرس , فهم صلة الوصل بين الطلاب المتفوقين و متدنّي التحصيل و عادةّ هم أصحاب أكبر مستوى اجتماعيّ في الصف ... علاقاتهم الاجتماعيّة هي الأكبر و الأفضل ...
اجعل منهم الشريحة الأكبر في القيام بنشاطات الصفّ و التكنيس و إحضار الأشياء للمعلّم (مو بمعنى الخدم ترا) .. فهم ميّالون كثيراً لخدمة المعلّم أكثر من غيرهم .
5) الطالب الضعيف :
هو الطالب الذي يكون مستواه التحصيلي و الدراسي أقلّ من مستوى الطلاّب العاديّين ... و غالباً ما نجده في المقاعد الأخيرة , وعادةً ما يهمله المعلّم في نشاطات الدرس المتنوّعة .
كيف أتعامل معه ؟؟؟
قبل كلّ شيء : اسأل المعلّمين الذين كانوا يدرّسونه في السنوات السابقة فيما إذا كان سبب تحصيله أسري أو لسبب شخصي .. واسألهم أيضاً فيما إذا كان لديه قدرات في مجالات أخرى غير تحصيليّة .. كموهبة في الرسم أو اخطّ أو تصميم المجسمات أو قدرة رياضيّة عالية أو ...
فإذا كان لديه مثل هذه المواهب : أعلم مدرّس الأنشطة(الرسم , الموسيقى , الرياضة) فوراً عن قدراته كيّ يتعامل معه بشكلٍ يزيد من ثقته بنفسه و قدراته , ولربّما يساعده ذلك على رفع سويّته التحصيليّة العامّة .. و حاول قدر الإمكان إظهار و استثارة مواهبه...
أمّا إذا لم تكن لديه أيّاً من تلك القدرات :
ادرس أسباب تراجعه الدراسيّ , فغالباً ما تكون أسريّة.
6) الطالب اللامبالي :
هو الطالب الذي تعوّد على إهمال معلّميه له لسبب أو لآخر ...
و من الأسباب الرئيسيّة لذلك السلوك : الخجل من المشاركة في الدروس أو تعرّضه لموقف سابق أحرجه أمام زملائه جعل منه تلميذاً غير مبالٍ بالمشاركة و التعليق في الحصص الدرسيّة .
بقي أن نذكّركم بأنّ مستواه التحصيلي ليس بالضرورة أن يكون ضعيفاً .. و نرى التلاميذ الآخرين ينعتونه دوماً ب ((الكسلان)) .
كيف أتعامل معه ؟؟؟
احرص على جعله يشترك بمواقف اجتماعيّة عديدة .. سواء في درس الرياضة أو الأنشطة أو أيّ درس آخر ...
اضمن مشاركته في كلّ المواد , فلربّما تجد منه مشاركة جيدة في إحدى المواد على الأقلّ ..
اجعله يشارك على الأقلّ مرة في اليوم الدراسي ...و كن جدّياً في اختياره للمشاركة كي لا يظنّ بأنّك تسخر منه أمام زملائه .
اصبر عليه حتّى يسترجع أو يستزيد من ثقته بقدرته على التفاعل في الدرس , فهذا لا يحدث بين يوم و ليلة .. و قد يستغرق منك فصلاً دراسيّاً كاملاً أو أكثر .
المهمّ أنّك قضيت على آخر مجال لقتل النشاط في الصفّ .
7)عقيد الصفّ :
هو ليس موجوداً في كلّ الصفوف , ولكن قد تجدون مثل هذا النموذج في صفّكم ..
نجد فيه العديد من الصفات :
- أكبر مصدر للمشاغبة في الصفّ ...
- مفتعل أساسي للمشاكل في الصف و المدرسة ..
- كثيراً ما نراه يتعدّى على التلاميذ الآخرين ويعتدي عليهم بالضرب و الشتم و ما إلى ذلك .
- لا يشارك أبداً في الأنشطة الصفية ..
- غير مبالي لما يقوله المعلّم ...
- يحاول دوماً الانتقاص من هيبة المعلّم أمام التلاميذ.
- هوايته المفضّلة : رفع ضغط الدمّ لدى المعلّم .
- هدفه الرئيسي : تطفيش المعلّم نهائيّاً من الصفّ .
.............. نكتفي بهذه الصفات حاليّاً .
مع الملاحظة بأنّ لديه مستوى عقلي جيّد في الغالب , إلّا أنّ البيئة غالباً هي من جعلته يعمل تفكيره في الأغراض الشريرة ...
كيف تتعامل معه ؟؟؟
يعتبر هذا النموذج أصعب نموذج للتغيير في سلوكه .. لأنّ العدوانيّة و السلوكات السيّئة قد تأصّلت فيه و أصبحت عادة ..
ربّما إذا طلبت منه أن يشارك في الدرس , فسوف يجيبك بالنفي .
و إذا طلبت منه أن يحضر لك شيئاً ما تحتاجه , احتمال كبير أن يرفض لك طلبك , فيسبب لك الإحراج .
... حاول أن تفرض عليه هيبتك و أزده في تعاملك القاسي معه ,دون ضربه , لأنّ العقاب البدني له سوف يزيد من عدوانيّته بصورة أكبر و أشدّ , فتتفاقم المشكلة ويصبح مصدر إزعاج للصفّ .
أهمل تصرّفاته حيناً , و أمدحه للقيام بالتصرّفات الجيّدة حيناً آخر ..
اشعره بالفخر أمام زملائه إذا ما قام بتصرّف حسن أو كلّما قام بالمشاركة في الدرس قم بتعزيزه , وقلّل من هذا التعزيز تدريجيّاً في كلّ مرّة يقو فيه بالمشاركة حتّى يتغيّر سلوكه نحو الأفضل ...
اشعره بالاستياء و الإهمال له كلّما قام بموقف سيّء في الصفّ .. و كلّما قام بسلوك سيّء يسيء إليك بصفك : تفرّس في وجهه و انظر إليه نظرة احتقار و تذليل له .
و بنفس الوقت اجعله يشعر بحسّ المسؤوليّة و خلق المواقف التي تدعوه لذلك ..كما في الأمثلة التالية (على فرض أنّ اسم الطالب أحمد ) :
المعلّم : - أحمد : راقبلي الصف بس لحتى أشوف المدير إش بدو و سجل أسماء المشاغبين على السبّورة.
- رح أعطيك علامة و علامتين إزا جاوبتلي على هالسؤال :
- شوفو كيف أحمد رح يحزر مكان البرّاية (في لعبة البرّاية) .
- هوّ أحمد شاطر , لكن لو يشارك بالدروس , لكان عطيتو مرحى هالأسبوع , وانا عند كلامي ..
نصيحتي لكم : هي كسب ودّ هذا الطالب لصالحك و اجعل له مكاناً مميّزاً لديك , خصّص له معاملة خاصّة , زد من حسّه بالمسؤولية و اشعره بأنّه عقيد الصفّ و بالغ في مدحه أمام الصف كلّما قام بعمل جيّد , و أهمل وجوده كلّما قام بعمل سيّء ... و أضمن لكم بأنّ سلوكه السيّء سوف يزول و لو بعد حين ...
و بذلك تكون قد جعلت أكبر عقبة في صفك تزول !!
اختصار هادا الكلام : كلّ تلميذ له دوره في الصف .. و لهذا : أعطِ لكلّ تلميذ الدور المناسب له ليكّون بأفضل مستوى له من العطاء و ليكون صفّك مثاليّاً ...
تكون بذلك قد اقتربت كثيراً من المثاليّة ..
أذكركم بأنّ آراءكم مهمّة جداً في الموضوع ... لأنّ
خبرتك + خبرته + خبرتها + خبرتي = خبرة واسعة
كما أذكركم بأنّ الموضوع هو اجتهاد شخصي , وقد لا تكون هذه الطرق ناجعة في علاج جميع الحالات المشابهة ...
و لذلك نريد آراءكم لكي نستفيد منها . شاكرين تعاونكم.
الموضوع غير منقول ..يعني 100% اجتهاد شخصي
أرجو الإفادة أولاً و الاستفادة ثانياً ....
هناك العديد من الحالات التي نراها في المدرسة و في صفوفنا , لكن ...
كيف نتعامل مع كلّ حالة منها ؟؟؟
قبل كلّ شيء : تعرّف على أسماء طلابك بأسرع وقت ممكن ... فذلك يزيد من فرص ضبطك للصفّ ..
لأنّ مناداة الطالب باسمه ستشعره بالخجل أو بالذنب إذا ما ناداه المعلّم أمام زملائه ..
لنستعرض بعضاً من هذه الحالات , و من ثمّ نكتب طريقة التعامل معها ....
أرجو أن تبدوا آراءكم و تفيدونا بما لديكم من وجهات نظر و تغنون الموضوع بكتاباتكم ... لأنّ الموضوع كتابة شخصيّة و ليس رأي مختصّ ... أتمنى أن تكون المشاركة بنّاءة !!
1)الطالب المتفوق جداًً :
يختلف مكان توضّعه في الصفّ , لكن كثيراً ما نلحظ وجوده في المقعد الأول في الوسط ..
ليس المهمّ هو مكانه ... المهمّ أنّك تلاحظ وجوده منذ اليوم الأول في تدريسه ...
يكون : هادئ , مرتّب , منظّم , دائم المشاركة , متفوق في جميع المواد ....
لا يوجد له مكافئ أو منافس في الصفّ .
كيف أتعامل معه ؟؟؟
تعرّف على أكثر المواد التي يجيد التعامل معها ويسهل عليه إتقانها , و اجعله الرائد فيها ....
- إذا كان قارئاً ممتازاً للقرآن : دعه أوّل من يقرأ من التلاميذ .
- إذا كان يجيد العمليّات الرياضية و يتعلمها أسرع من زملائه : دعه يقوم بحلّ أغلب العمليّات الحسابيّة إذا لم يشارك أحد من الطلاب .... و الأمثلة كثيرة و كثيرة ..
مع مراعاة : إعطاءه الأولويّة في المشاركة بمادّة واحدة فقط , كي لا تثير غيرة التلاميذ منه , و هذا يحفّز التلاميذ الآخرين على الاقتداء به و محاولة تطوير أنفسهم مثله ...
احرص على تعزيز هذا الطالب و في كلّ مرة تغيّر التعزيز .. و يكون التعزيز بين الفترة و الأخرى كي لا يصبح الصف (صفّ الطالب الواحد) .
كما أنّه أكثر الطلاّب استحقاقاً لرتبة (عريف الصفّ) , فامنحه إيّاها .
2) الطالب المجتهد :
يختلف عن سابقه بأنّ مستواه الدراسيّ أقلّ منه بقليل ..نجدهم بعدد قليل في الصفّ (نادراً ما يصل عددهم إلى 5 طلاب) ..
كيف أتعامل معهم ؟؟
حاول دائماً إثارة دافعيتهم للمشاركة , فهم مشاركون فعّالون بالفطرة ...
في كلّ مرّة تطرح مجال للمشاركة , اجعل واحداً منهم على الأقلّ يشارك في كلّ مرّة .. و قم بتعزيزهم بين الفينة و الأخرى (و ليس في كلّ مرّة تخرجهم فيها) ، كي لا يفقد التعزيز قيمته لديهم , و كي لا يجدوا ما يحفّزهم للمشاركة ... فهم يثيرون روح المنافسة لدى التلاميذ أكثر من الطالب المتفوّق , لأنّهم منافسون له و ينالون رضا المعلّم و استحسانه كثيراً .
3) الطالب الذي يدّعي الاجتهاد :
هناك حالتين من هذا التلميذ :
1)التلميذ المدّعي فعلاً :
نراه يرفع يده كثيراً , و عندما نخرجه للقراءة أو لحلّ الأسئلة , يضلّ ساكتاً .. يرفع يده فقط ليبيّن للمعلّم بأنّه يشارك .
كيف أتعامل معه ؟؟
إذا تكرّرت فعلته مرّتين متتاليتين أو أكثر , فهذا يعني أنّه مدّعي أو أنّ لديه مشكلة ما تجعله من الصنف الآخر , ألا و هو :
2)التلميذ المرتبك :
عندما يختاره المعلّم للإجابة , نراه و هو يريد أن يقول شيئاً , و لكنّنا لا نحصل على إجابة محدّدة منّه .. بالرغم من أنّه يمتلك إجابة ...
و عندما ييأس المعلّم من اختياره وعدم الإجابة , يهمل وجوده و مشاركته في الصفّ .
كيف أتعامل معه ؟؟؟
ليس هناك أسلوب معيّن لكلّ الأسباب المؤدّية لذلك الارتباك ...
هنا يكون دورك معرفة السبب الذي يؤدي إلى ارتباكه المتكرّر ...
و لربّما يفيدك إمهالك له بعض الوقت في كلّ محاولة له في الإجابة مع عبارات التشجيع و الاستحسان .
4) الطالب العادي :
و هم يمثّلون الشريحة الأكبر في الصفّ ... مستواهم التحصيلي و العقلي يكون فوق المتوسط .
كيف أتعامل معهم ؟؟؟
طبعاً هم ليسوا بالسويّة نفسها في التحصيل , فلابدّ من وجود فروق فرديّة بينهم ...
لكنّهم و بشكل عامّ : متقاربين في مستواهم الدراسي (إن صحّ التعبير) ...
اجعل من هؤلاء التلاميذ الشريحة الأكبر ممّن يشاركون في الدرس , فهم صلة الوصل بين الطلاب المتفوقين و متدنّي التحصيل و عادةّ هم أصحاب أكبر مستوى اجتماعيّ في الصف ... علاقاتهم الاجتماعيّة هي الأكبر و الأفضل ...
اجعل منهم الشريحة الأكبر في القيام بنشاطات الصفّ و التكنيس و إحضار الأشياء للمعلّم (مو بمعنى الخدم ترا) .. فهم ميّالون كثيراً لخدمة المعلّم أكثر من غيرهم .
5) الطالب الضعيف :
هو الطالب الذي يكون مستواه التحصيلي و الدراسي أقلّ من مستوى الطلاّب العاديّين ... و غالباً ما نجده في المقاعد الأخيرة , وعادةً ما يهمله المعلّم في نشاطات الدرس المتنوّعة .
كيف أتعامل معه ؟؟؟
قبل كلّ شيء : اسأل المعلّمين الذين كانوا يدرّسونه في السنوات السابقة فيما إذا كان سبب تحصيله أسري أو لسبب شخصي .. واسألهم أيضاً فيما إذا كان لديه قدرات في مجالات أخرى غير تحصيليّة .. كموهبة في الرسم أو اخطّ أو تصميم المجسمات أو قدرة رياضيّة عالية أو ...
فإذا كان لديه مثل هذه المواهب : أعلم مدرّس الأنشطة(الرسم , الموسيقى , الرياضة) فوراً عن قدراته كيّ يتعامل معه بشكلٍ يزيد من ثقته بنفسه و قدراته , ولربّما يساعده ذلك على رفع سويّته التحصيليّة العامّة .. و حاول قدر الإمكان إظهار و استثارة مواهبه...
أمّا إذا لم تكن لديه أيّاً من تلك القدرات :
ادرس أسباب تراجعه الدراسيّ , فغالباً ما تكون أسريّة.
6) الطالب اللامبالي :
هو الطالب الذي تعوّد على إهمال معلّميه له لسبب أو لآخر ...
و من الأسباب الرئيسيّة لذلك السلوك : الخجل من المشاركة في الدروس أو تعرّضه لموقف سابق أحرجه أمام زملائه جعل منه تلميذاً غير مبالٍ بالمشاركة و التعليق في الحصص الدرسيّة .
بقي أن نذكّركم بأنّ مستواه التحصيلي ليس بالضرورة أن يكون ضعيفاً .. و نرى التلاميذ الآخرين ينعتونه دوماً ب ((الكسلان)) .
كيف أتعامل معه ؟؟؟
احرص على جعله يشترك بمواقف اجتماعيّة عديدة .. سواء في درس الرياضة أو الأنشطة أو أيّ درس آخر ...
اضمن مشاركته في كلّ المواد , فلربّما تجد منه مشاركة جيدة في إحدى المواد على الأقلّ ..
اجعله يشارك على الأقلّ مرة في اليوم الدراسي ...و كن جدّياً في اختياره للمشاركة كي لا يظنّ بأنّك تسخر منه أمام زملائه .
اصبر عليه حتّى يسترجع أو يستزيد من ثقته بقدرته على التفاعل في الدرس , فهذا لا يحدث بين يوم و ليلة .. و قد يستغرق منك فصلاً دراسيّاً كاملاً أو أكثر .
المهمّ أنّك قضيت على آخر مجال لقتل النشاط في الصفّ .
7)عقيد الصفّ :
هو ليس موجوداً في كلّ الصفوف , ولكن قد تجدون مثل هذا النموذج في صفّكم ..
نجد فيه العديد من الصفات :
- أكبر مصدر للمشاغبة في الصفّ ...
- مفتعل أساسي للمشاكل في الصف و المدرسة ..
- كثيراً ما نراه يتعدّى على التلاميذ الآخرين ويعتدي عليهم بالضرب و الشتم و ما إلى ذلك .
- لا يشارك أبداً في الأنشطة الصفية ..
- غير مبالي لما يقوله المعلّم ...
- يحاول دوماً الانتقاص من هيبة المعلّم أمام التلاميذ.
- هوايته المفضّلة : رفع ضغط الدمّ لدى المعلّم .
- هدفه الرئيسي : تطفيش المعلّم نهائيّاً من الصفّ .
.............. نكتفي بهذه الصفات حاليّاً .
مع الملاحظة بأنّ لديه مستوى عقلي جيّد في الغالب , إلّا أنّ البيئة غالباً هي من جعلته يعمل تفكيره في الأغراض الشريرة ...
كيف تتعامل معه ؟؟؟
يعتبر هذا النموذج أصعب نموذج للتغيير في سلوكه .. لأنّ العدوانيّة و السلوكات السيّئة قد تأصّلت فيه و أصبحت عادة ..
ربّما إذا طلبت منه أن يشارك في الدرس , فسوف يجيبك بالنفي .
و إذا طلبت منه أن يحضر لك شيئاً ما تحتاجه , احتمال كبير أن يرفض لك طلبك , فيسبب لك الإحراج .
... حاول أن تفرض عليه هيبتك و أزده في تعاملك القاسي معه ,دون ضربه , لأنّ العقاب البدني له سوف يزيد من عدوانيّته بصورة أكبر و أشدّ , فتتفاقم المشكلة ويصبح مصدر إزعاج للصفّ .
أهمل تصرّفاته حيناً , و أمدحه للقيام بالتصرّفات الجيّدة حيناً آخر ..
اشعره بالفخر أمام زملائه إذا ما قام بتصرّف حسن أو كلّما قام بالمشاركة في الدرس قم بتعزيزه , وقلّل من هذا التعزيز تدريجيّاً في كلّ مرّة يقو فيه بالمشاركة حتّى يتغيّر سلوكه نحو الأفضل ...
اشعره بالاستياء و الإهمال له كلّما قام بموقف سيّء في الصفّ .. و كلّما قام بسلوك سيّء يسيء إليك بصفك : تفرّس في وجهه و انظر إليه نظرة احتقار و تذليل له .
و بنفس الوقت اجعله يشعر بحسّ المسؤوليّة و خلق المواقف التي تدعوه لذلك ..كما في الأمثلة التالية (على فرض أنّ اسم الطالب أحمد ) :
المعلّم : - أحمد : راقبلي الصف بس لحتى أشوف المدير إش بدو و سجل أسماء المشاغبين على السبّورة.
- رح أعطيك علامة و علامتين إزا جاوبتلي على هالسؤال :
- شوفو كيف أحمد رح يحزر مكان البرّاية (في لعبة البرّاية) .
- هوّ أحمد شاطر , لكن لو يشارك بالدروس , لكان عطيتو مرحى هالأسبوع , وانا عند كلامي ..
نصيحتي لكم : هي كسب ودّ هذا الطالب لصالحك و اجعل له مكاناً مميّزاً لديك , خصّص له معاملة خاصّة , زد من حسّه بالمسؤولية و اشعره بأنّه عقيد الصفّ و بالغ في مدحه أمام الصف كلّما قام بعمل جيّد , و أهمل وجوده كلّما قام بعمل سيّء ... و أضمن لكم بأنّ سلوكه السيّء سوف يزول و لو بعد حين ...
و بذلك تكون قد جعلت أكبر عقبة في صفك تزول !!
اختصار هادا الكلام : كلّ تلميذ له دوره في الصف .. و لهذا : أعطِ لكلّ تلميذ الدور المناسب له ليكّون بأفضل مستوى له من العطاء و ليكون صفّك مثاليّاً ...
تكون بذلك قد اقتربت كثيراً من المثاليّة ..
أذكركم بأنّ آراءكم مهمّة جداً في الموضوع ... لأنّ
خبرتك + خبرته + خبرتها + خبرتي = خبرة واسعة
كما أذكركم بأنّ الموضوع هو اجتهاد شخصي , وقد لا تكون هذه الطرق ناجعة في علاج جميع الحالات المشابهة ...
و لذلك نريد آراءكم لكي نستفيد منها . شاكرين تعاونكم.