·. احدث الطرائق المتبعة في المدراس المتقدمة .·

[رحمة]

أساليب تعزيز مبتكرة

( 1 ) شجرة النجوم

- عمل لوحة لشجرة النجوم

- تعزز إجابات ومبادرات التلاميذ الإيجابية بالنجوم .

- من يحصل على أكبر عدد من النجوم يكرم بإلباسه وشاح أمير النجوم وتوضع صورته على لوحة الشرف و يعطى هدية في طابور الصباح .

خلق روح التنافس بين التلاميذ .

المشاركة و التفاعل الصفي المستمر للحصول على وشاح أمير النجوم .

غرس الطموح في نفوس التلاميذ .

( 2 ) بنك التفوق

* عمل لوحة للبنك عبارة عن جيوب بلاستيكية بعدد تلاميذ الفصل .

*تعزز المبادرة الإيجابية من التلميذة بإعطائها " شيك " يقوم التلميذ بصرفه من المعلمة ووضع القطعة المعدنية داخل الجيب البلاستيكي .

*تدوّن المعلمة في سجل التلميذة الخاص " تاريخ الإيداع و المبلغ "

* في نهاية الأسبوع يكرّم التلميذ الحاصل على أكبر رصيد بهدية قيمة

* تحرر ورقة مخالفة للتلميذ الذي يصدر منه سلوك خاطئ أو غير مرغوب فيه و يخصم من رصيده في البنك و يدوّن تاريخ المخالفة و المبلغ المخصوم .

*تشجيع التلاميذ على التنافس و التفاعل الإيجابي المستمر .

*ينمي في التلاميذ القدرة على التعامل مع النقود و تشجيعهم على التوفير و الادخار .

*تجنّب السلوك الخاطئ و تحرّي كل ما هو مرغوب من سلوك و عمل .

( 3 ) لوحة أكياس الهدايا

توضع كرة واحدة داخل الكيس للتلميذ الذي حصل على درجة كاملة في الإملاء أو حفظ السورة القرآنية أو النشيد في الحصة أو أجاب إجابة متميزة و ذلك خلال الأسبوع من يوم السبت إلى يوم الأربعاء و في نهاية الأسبوع تحسب الكرات و يحصل التلميذ الحاصل على أكبر عدد من الكرات على هدية قيمة .

توجد روح المنافسة و الإقبال على الحفظ و المذاكرة والاجتهاد .
لآليء التميز
*تتكون اللوحة من عدة أصداف بعدد التلاميذ .

*يوضع كيس أسفل كل صدفة .

*تعزز مبادرة التلميذ الإيجابية بوضع لؤلؤة في كيسه .

*بعد انقضاء أسبوعين يتم فرز عدد من اللآلئ بهدية رمزية و توضع صورتها في لوحة الشرف .

*يتم الإفادة من اللآلئ التي جمعتها كل تلميذة (( مسابقة أجمل ابتكار )) يقوم التلميذ من خلاله بعمل يدوي مميز .

*تنمية روح التنافس بين التلاميذ .

*غرس حب العمل اليدوي .

*تنمية روح الابتكار و الإبداع

*ربط التلميذة بالبيئة المحلية ..

تشجيع التلاميذ على بذل الجهد لتحسين مستواهم التحصيلي .

لوحة الأصابع من خلال الحصص الدراسية اليومية تقوم المعلمة أو المعلم بوضع نجمة على الإصبع . و الإصبع الذي ينتهي من عدد النجوم يحصل التلميذ على هدية . و هكذا مع بقية الأصابع .

*إثارة روح التنافس بين التلاميذ في جمع عدد أكبر من النجوم للحصول على الهدية .

*جعل العملية التعليمية مسلية و شيقة لدى التلاميذ .

( 4 ) طائرة التفوق والتميز

*عمل تذكرة دخول للطائرة مثبت عليها صور التلاميذ و مدون عليها نوع التميز مثل القراءة ، الخط ، المشاركة الصفية ، الحفظ ، النظافة ، التعاون ، الأمانة ...

*تثبت تذكرة الدخول على مقعد التلميذ .

*عندما يكمل التلميذ رصد الدرجات توضع صورته في الطائرة .

* تشجيع التلاميذ على الاستمرار في الجد و الاجتهاد .

*خلق روح التنافس بينهم .

*ارتفاع مستوى التحصيل لدى معظم التلاميذ .

إثارة للدافعية للتعلم عند التلاميذ .

أنا أحب
مدرستي

و متميز

في صفي

* لوحة خشبية بها صورة تحمل مربع به صور تلاميذ الفصل و بجانب كل صورة شخصية .

*تعزز مبادرة التلميذ الإيجابية بوضع دائرة على جسم الشخصية .

*يقاس تميز التلميذ من خلال جمع أكبر عدد من الدوائر .

* عندما يمتلئ جسم الشخصية بالدوائر يكرم التلميذ بهدية قيمة ويلقب بشخصية الفصل المتميزة .

*إثارة الدافعية للتعلم و المشاركة لدى التلاميذ .

إشاعة جو من التنافس الشريف بين التلاميذ .

( 5 ) عناقيد العنب

* عمل لوحة فيها عناقيد للعنب بعدد تلاميذ الفصل و حبات العنب تكون غير ملونة .

* توضع صورة التلميذ بجانب عنقود العنب

* جمع التلميذ أكبر عدد من حبات العنب بالمبادرات الإيجابية فيها .

*يلوّن المعلم حبات العنب في اللوحة كتعزيز للمبادرة الإيجابية من التلميذ .

*تكرم أول تلميذة تكمل عنقودها بجائزة قيمة .

يمكن للمعلم استخدام حبات العنب البلاستيكية بدلاً من التلوين .

*خلق روح المنافسة و المثابرة المستمرة على الحفظ و الفهم و الحل السريع .

كان لها أثر في تشجيع العادات الصحيحة و السليمة مثل : الغذاء السليم – المحافظة على الصلاة في أوقاتها .

( 6 ) سفينة المتفوقين

*رسم سفينة المتفوقين على لوحة كبيرة باستخدام الألوان الجذابة .

*تخصيص مكان في اللوحة لوضع صور التلاميذ .

*رسم نوافذ أعلى كل صورة .

*توضع النجوم داخل النوافذ .

*في نهاية كل شهر يتم رصد عدد النجوم و إعطاء هدية للتلميذ الحاصل على أكبر عدد من النجوم .

* تحفز التلميذ على بذل جهد أكبر للوصول إلى أعلى مرتبة .

*تنمية حب المنافسة الشريفة

*تحفز التلميذ على تحسين مستواه .

*التفاعل الإيجابي الصفي .

( 7 ) بنك الأمارات للتميز العلمي

*عمل صناديق صغيرة بعدد تلاميذ الفصل و توضع عليها صورهم .

*يكتب شعار للوحة و هو : " بنك الإمارات للتميز يدعوك للفوز بجائزة التلميذ المتميز من خلال جمع أكبر رصيد من المال " .

*عند تعزيز مبادرة التلميذ الإيجابية توضع قطعة معدنية في صندوقه .

*في نهاية كل أسبوعين يكرم التلميذ الذي استطاع جمع أكبر عدد من القطع المعدنية في طابور الصباح .

*إثارة الدافعية للتعلم عند التلاميذ .

*إشاعة جو من المنافسة الشريفة بين التلاميذ .

ارتفاع مستوى التلاميذ .

( 8 ) لوحة الأحرف الذهبية

*وضع عدد من الأكواب بعدد تلاميذ الفصل على اللوحة .

*يرقم كل كوب برقم معين و هذه الأرقام بعدد تلاميذ الفصل .

*يحفظ كل تلميذ رقم كوبه على اللوحة .

*وضع سلة بها كمية كبيرة من أحرف الهجاء الذهبية .

*يحصل التلميذ على حرف أو أكثر مقابل مبادرته الطيبة .

*بعد انقضاء شهر يكرم التلميذ التي جمع أكبر قدر من الحروف الذهبية المرتبة بإعطائه هدية قيمة .

*المشاركة الإيجابية في الفصل .

*تساعد على حفظ أحرف الهجاء و تمييزها .

*تساعد على إتقان العد .

*تحفز التلاميذ الضعاف على بذل الجهد .

********************************
المرجع :

أساليب التعزيز - معلمات مدرسة أم خلاد و الزهراء التأسيسية - منطقة عجمان التعليمية - 2001م .

*************************
شكر وتقدير لكل من ساهم في جمع الموسوعة ونشرها على الانترنت وأسأل الله أن يجزيهم خير الجزاء وأن ينفع بها .
تحيتي وتقديري ،،،
http://www.almualem.net/saboora/images/smsm3/faw006.gif
http://www.almualem.net (http://www.almualem.net)


ربما كتير من الاعضاء هيقولوا هي عم تحلم


ردي هيكون ليش ما نكون نحنا السباقون


للتغيييييييييييييييييير


:thinking1:

[تيلااا]

يعطيكي العافية يا رحمة :female2:


هلأ هالطرق كتير حلوة :yes1::yes1:
بتذكر لما كنت بالمدرسة كانو يتعاملو معنا ببعض هاي الطرق

وياريت يكون في معلمين هون ببيستخدمو هيك اساليب بدل من الضرب :emot100:

[رحمة]

يعطيكي العافية يا رحمة :female2:


هلأ هالطرق كتير حلوة :yes1::yes1:
بتذكر لما كنت بالمدرسة كانو يتعاملو معنا ببعض هاي الطرق

وياريت يكون في معلمين هون ببيستخدمو هيك اساليب بدل من الضرب :emot100:


والله يا تيلاا اسلوب الضرب هو الدارج عناااااا



وما بيطلع بايدهم اكتر من هيك


اما انو يستخدمو شوية تعزيز لهالطلاب مستحييييييل


كلو عقاب وترهيب



الله يستر


ومشكورة على المرور

[علاء]

نسيت أألك أنو الموضوع كتييييييير حلو

[رحمة]

ايه لحمد لله تذكرت


ومشكور على التثبيت

[Zaher]

ربما كتير من الاعضاء هيقولوا هي عم تحلم


ردي هيكون ليش ما نكون نحنا السباقون


للتغيييييييييييييييييير

إنشاء الله يا رحمة نكون نحن السابقون وإنشاء الله نحسن نغير كتير أوضاع وندخل أساليب حديثة ومبتكرة .
مشكورة كتير رحمة على هالموضوع القيم والمميز وبتمنى من جميع طلاب قسم معلم الصف أن يقرؤوا هذا الموضوع ويطبقوه بحياتهم العملية .

[kind angel]

مشكورة عاموضوع الحلو والأفكار الرائعة...

[رحمة]

وبتمنى من جميع طلاب قسم معلم الصف أن يقرؤوا هذا الموضوع ويطبقوه بحياتهم العملية .



هلا اخي زاهر والله يسمع منك



لانو بجد الكارثة انو بعد كل هالدراسة


منعلم وكاننا من العصر الحجري


ما منطبق شي !!!!!!!!!!!!!


kind angel مشكورة على مرورك

[wiss]

يعطيكي العافية

الموضوع كتير حلو ..

[مجننهم]

والله يارحمة كلامك منطقي كتيييييييير المدارس عالواقع غير الحكي تماما

يسلمو ايديك على هالطرق الرائعة

وهي الك

http://up.jro7i.com/get-9-2008-v4yv447m.gif

[رحمة]

wiss

مجنن الجن


مشكورين ع المرور



بس قولتك ايمتى رح تصير مدارسنا متل مدارس بقية الناس


شغلة تانية ياريت طلاب معلم صف يحاولوا انو يغيروا وما يياسوا

[مجننهم]

شغلة تانية ياريت طلاب معلم صف يحاولوا انو يغيروا وما يياسوا


والله يارحمة ياريت لو فينا نستمر بالعطاء ....... بس مافي شي يشجع الله وكيلك يعني ابسط مثال حاليا الدوام برمضان وانا بدي سافر كل يوم 80 كم لحتى اوصل المدرسة والجو حار جدا يعني معقول الواحد يقدر يعطي الشي المناسب والمطلوب منه؟؟؟

ياستي والله ما رح نقدر نعطي نصف الاعطاء بس لهالسبب ...
ولسه لو احكي لك عن الاسباب التانية كنت انصدمتي اكثر واكثر
بس ياريت ونتمنى من كل قلوبنا انه يتغير الوضع ..........


مشكورة رحمة على الطرح الرائع

http://www.m0dy.net/vb/imgcache/41.imgcache

[رحمة]

والله يارحمة ياريت لو فينا نستمر بالعطاء ....... بس مافي شي يشجع الله وكيلك يعني ابسط مثال حاليا الدوام برمضان وانا بدي سافر كل يوم 80 كم لحتى اوصل المدرسة والجو حار جدا يعني معقول الواحد يقدر يعطي الشي المناسب والمطلوب منه؟؟؟




اخي مجنن الجن طيب هاد برمضان ( مع انو فهمنا لرمضان كتير غلط يعني كلنا معتبرين انو رمضان شهر الكسل والخمول وكل شي مناجله لبعد رمضان ...... مع انو ايام الرسول صلوات الله وسلامه عليه كانت فتوحاتهم برمضان )


على كل الله يعطيبك الف عافية

تانيا بعتقد انو فينكم بما انو رح نعتبركم شعلة التغيير تبدؤا بشيء كتير بسيط مثلا انا اختي خريجة معلم صف وعلمت بالبداية صف تاني
وطبعا حبت تغير ولو شي بسيط صار دايما تحمل معها ادوات معينة ( طبعا كلها هي مجهزتها )
واشترت صور لتحطها على دفاتر الطلاب المميزين
وبتقسم الصف لفرق حتى يتنافسوا
هو مزبوط امور كتير بسيطة بس طلابها كانوا يلاقوها شي حلو كتير لانو المعلمين حاليا حتى هالامور البسيطة بطلوا يعملوها مع انو نحنا بعصر التطور
على كل مشكور على مرورك واغناءك الموضوع

[تيلااا]

(*·.¸(`·.¸الاستقصاء والاكتشاف ¸.·´)¸.·*)


إن طرق التدريس متعددة, ومن الطرق التي يتعلم فيها الطلاب بالاستقصاء وبناء المعنى من خلال الخبرات التي يكتسبونها طريقة الاكتشاف. فلو وضعنا بعض الحيوانات داخل حوض, ولنفترض أننا وضعنا بعض الجنادب, ثم طلبنا من مجموعة من الطلاب أن تسجل عدد الجنادب في الحوض. ولو أضفنا إلى الحوض سحلية, فإنها قد تتردد عن الحركة في البداية ولكنها بعد قليل سوف تتحرك وتتجه نحو أحد الجنادب وتلتهمه, وهنا قد يكون هذا المثال جيد لمقدمة يكتشف فيها الطالب مفهومين جديدين في مادة العلوم هما المفترس والفريسة. وقد يطلب المعلم من الطلاب تسمية بعض الحيوانات المفترسة, وتسمية بعض الحيوانات التي قد تكون فريسة. وقد يطلب المعلم من الطلاب تسمية بعض الحيوانات المفترسة , وتسمية بعض الحيوانات التي قد تكون فريسة . وقد يطلب المعلم من المجموعة تسجيل تلك الحيوانات في مجموعتين: المجموعة الأولى تمثل الحيوان المفترس, والمجموعة الثانية تمثل الفريسة . ثم يكلف المعلم الطلاب بقراءة كتاب العلوم المقرر بعد اكتساب خبرة مباشرة بالموضوع العلمي, وذلك كنوع من التعزيز لبناء الفهم اللازم.
السؤال الآن ما الطريقة المثلى لتدريس العلوم؟ إن طرق التدريس كما قلنا عديدة, والمعلمون الماهرون لديهم العديد من طرق التدريس التي تناسب طلبتهم وتقود إلى تدريس فعال. وفي هذا الفصل سنتعرف إلى بعض طرق التدريس التي تساعد الطلبة على الاكتشاف وبناء المفاهيم, إن فهم عمليات الاستقصاء والاكتشاف ضروري لممارسة الاكتشاف وبناء المفاهيم.


الاستقصاء


كما قلنا إن عمليات الاستقصاء هي التي ستقود إلى الاكتشاف. الشخص الذي يقوم بالاستقصاء هو الذي يبذل جهوداً لاكتشاف شيء جديد بالنسبة لذلك الشخص وليس بالضرورة أن يكون جديداً بالنسبة للآخرين كالعلماء مثلاً.ويستطيع الطلاب القيام بالاستقصاء إذا توفرت لديهم المواد والأدوات والوقت الكافي لإشغال الذهن في مواقف أو مسائل علمية, وإعطائهم الحرية الكافية لمقارنة الأفكار بغية الوصول إلى اكتشافات تعلم فردية. ومن تعريفات الاستقصاء:
عملية البحث في المسائل العلمية.
البحث عن المعلومات التي تتطلب التفكير النقدي.
تدوين الملاحظات, وطرح الأسئلة وإجراء التجارب والتوصل إلى النتائج.
التفكير بطريقة خلاقة (Birine and Ryan,1984).



الاكتشاف


إن الطفل الذي يستطيع الحصول على حقائق أو مفاهيم أو مبادئ جديدة أو حلول لمسائل علمية بالاستقصاء فإن هذا الطفل يقوم بالاكتشاف (Birine and Ryan,1984) , ويتم ذلك عن طريق استخدام التفكير الهادف. لذلك فإن العمليات العقلية والانفعالية والنفسحركية التي يقوم بها الفرد تسمى استقصاء بينما تسمى النتائج النهائية التي يصل إليها الفرد بالاكتشاف أي الشيء الذي تعلمه الفرد أو ماخزنه في عقله.


التعلم بالاكتشاف

عرفت هذه الطريقة في بريطانيا منذ عام 1887م عندما كانوا يبحثون عن أفضل طريقة لتدريس مادة الكيمياء, حيث شكلت لجنة للبحث عن أفضل طرق التدريس, حيث توصلت اللجنة إلى أن أفضل طرق التدريس هي الطرق التي توفر الفرص المناسبة للطالب أن يجرب بنفسه وبالتالي فإنه يكتشف المعلومات المجهولة, ويحل المسائل الكيميائية باستخدام التجارب المعملية. كما يعتبر الإنجليزي هربارت سبنسر (Hearbert Spenser) صاحب هذه الطريقة , الذي يدعو المعلمين إلى حث الطالب حتى يكتشف المعلومات بنفسه, وذلك لما في ذلك من فائدة على الطالب مثل حفظ المعلومات وتركيزها في ذهن المتعلم والاحتفاظ بها لمدة طويلة, بالإضافة إلى أن الطالب يشعر بقيمة تلك المعلومات وأهميتها وذلك لأنه بذل جهداً عقلياً للوصول إليها.
تعتبر طريقة الاكتشاف من أفضل الطرق في توفير تعلم يقوم على الفهم, ولذلك لأن طريقة الاكتشاف تضع الطالب في موقف مشكل وتطلب منه أن يقوم بحل ذلك الموقف مستخدماً طرق العلم وعملياته ومهارات التقصي والاكتشاف مثل مهارة الملاحظة أو التصنيف, والمقارنة, والتنبؤ, والقياس, والتقدير, والتحليل, والتركيب وغيرها. وفي هذه الطريقة يكون المتعلم نشيطاً حيث يقوم بتحديد المشكلة وجمع المعلومات وتبويب المعلومات وفرض الفروض وتحليل المعلومات ثم التوصل إلى النتيجة. ويكون دور المعلم في هذه الطريقة دور المعلم الموجه الذي يعين الطلبة على البحث والاكتشاف من خلال الأسئلة التي يطرحها عليهم كي تحثهم على البحث والملاحظة والقياس والتجريب.........الخ.
يذكر جانييه أن الاكتشاف يعني اكتشاف الطالب مفهوماً مثل الخلية أو الحرارة أو الهواء أو اكتشاف مبدأ علمياً مثل: تمدد المعادن إذا ارتفعت درجة حرارتها.
ويرى صند وتروبرج أن الاكتشاف يحدث عندما ينشغل المتعلم باستخدام العمليات العقلية في اكتشاف بعض المفاهيم والمبادئ العلمية مثل الملاحظة والتصنيف والتنبؤ والاستدلال...الخ. وهذا يتفق مع تعريف بيرني وريان (Birinie and Ryan,1984)الذي ذكرناه الذي يشير إلى انه إذا كان بمقدور الطالب الحصول على الحقائق أو المفاهيم أو المبادئ الجديدة أو حلول لمسائل علمية فإنه عندئذٍ يقوم بالاكتشاف.
مما سبق نستنتج أن الاكتشاف عملية تفكير يعيد فيها المتعلم بناء المعلومات السابقة تمكنه من تكوين مفاهيم أو علاقات أو مبادئ جديدة؟

شروط التعلم بالاكتشاف:

حتى يتم التعلم بالاكتشاف يشير زيتون (1994) أن كارين وصند carin and sund ذكرا أربعة شروط أساسية للتعلم بهذه الطريقة وهي:
عرض موقف يثير تفكير التلاميذ أو طرح أسئلة تثير تفكيرهم.
منح الطلبة حرية التقصي والاكتشاف.
توفير ثقافة علمية مناسبة عند الطلاب بحيث تكون قاعدة علمية مناسبة ينطلق منها تفكير الطلبة في البحث والاستقصاء
ممارسة التعلم بالاكتشاف وذلك من خلال العمليات الإجرائية التي تتمثل في عرض الموقف المشكل (أو طرح سؤال) ثم وضع الفروض ثم التجريب والوصول إلى النتائج وتعميمها وتطبيقها في مواقف جديدة.


خطوات التعلم بالاكتشاف:


مماسبق يمكن استخلاص خطوات التعلم بالاكتشاف وهي كما يأتي كما يذكرها هويدي (2002):
عرض العنوان الرئيسي للمشكلة.
مقدمة نظرية للطالب لتكوين الثقافة العلمية المناسبة.
طرح أسئلة تثير التفكير (تحديد المشكلة).
تكوين فرضيات من قبل الطلبة (الفرضية حل مقترح لم تثبت صحته).
التجريب (اختبار الفرضيات) وذلك باستخدام الأدوات والمواد المقترحة والتأكد من صحة الفرضيات وجمع المعلومات.
الوصول إلى النتائج والتعميمات.
حث الطلبة على طرح أسئلة ومشكلات جديدة تحتاج إلى البحث والاكتشاف.


.
.
.

[تيلااا]

وفيما يأتي بعض الأمثلة على تطبيق طريقة الاكتشاف:

النشاط (1): المغناطيس والمغناطيسية

العنوان: المواد التي يجذبها المغناطيس
مقدمة الطالب:
- هل شاهدت المغناطيس.
- هل لعبت بالمغناطيس.
- ماذا يفعل المغناطيس.
- ماذا يمكنك الاستفادة من المغناطيس؟
مشكلة للتقصي والاكتشاف:
كيف تستطيع التعرف إلى (اكتشاف المواد التي يجتذبها المغناطيس)؟
المواد والأدوات:
يزود الطالب بمواد وأشياء مختلفة مثل: ورق, دبابيس, خشب, مسامير, جارة, رصاص, كوبالت....الخ.
التجريب:
- قرب المغناطيس من كل مادة ؟
- ضع المواد التي يجذبها المغناطيس في كيس رقم (1).
- والمواد التي لايجذبها المغناطيس في كيس رقم (2).
ما النتائج التي توصلت إليها:
- المغناطيس يجذب الدبابيس, والمسامير, والكوبالت.
- المغناطيس لايجذب المواد الآتية: الورق, الخشب, البلاستيك, الحجارة.
مشاكل للتقصي والاكتشاف:
- ما الصفة العامة للمواد التي جذبها المغناطيس؟
- هل تستطيع استنتاج قاعدة عامة؟
- ما المواد التي تعتقد أن المغناطيس لايمكنه جذبها؟
النشاط (2):
العنوان: اختراق القوة المغناطيسية للمواد.
مقدمة الطالب:
- هل تعتقد أنه يمكن حجب القوة المغناطيسية ببعض المواد؟
- ماهي المواد التي يمكنها حجب القوة المغناطيسية؟
- هل تنفذ القوة المغناطيسية مع بعض المواد؟ ماهي؟
مشكلة للتقصي والاكتشاف:
كيف تستطيع أن تكتشف إذا كانت القوة المغناطيسية تخترق هذه المواد؟
المواد والأدوات:
مغناطيس, قطعة كرتون, كأس زجاجي به ماء,صفيحة من الحديد, دبوس أو مسمار.
التجريب: جرب مايلي:
- ضع دبوساً فوق قطعة الكرتون وحرك مغناطيساً تحت القطعة. ماذا تلاحظ؟
- ضع دبوساً داخل كأس زجاجي فارغ وحرك المغناطيس من وراء الزجاج. سجل ملاحظاتك.
- ضع دبوساً فوق صفيحة من الحديد وحرك المغناطيس, ماذا تلاحظ؟ سجل نتائجك.
ما النتائج التي توصلت إليها:
- المغناطيس يحرك الدبوس الذي يفصله عن المغناطيس المواد الآتية: الورق, الكرتون, الخشب, الزجاج, الماء.
- المغناطيس لايستطيع تحريك الدبوس الذي يفصله عن لوح من الحديد.
مشاكل للتقصي والاكتشاف:
- أي المواد تعتقد أن القوة المغناطيسية تستطيع اختراقها.
- أي المواد تعتقد أن القوة المغناطيسية لاتستطيع اختراقها؟
- ما الطرق الأخرى التي يمكن استخدامها للكشف عن المواد التي لاتخترقها أو التي تخترقها خطوط القوى المغناطيسية؟
- ما المواد التي تعتقد أن المغناطيس لايمكنه جذبها؟
النشاط (3):
العنوان: استكشاف حالات المادة.
مقدمة الطالب:
- هل تعتقد أن جميع المواد متشابهة؟
- اذكر بعض المواد التي تختلف عن بعضها من حيث الحجم.
- اذكر بعض المواد التي تختلف عن بعضها من حيث الوزن.
- اذكر بعض المواد الصلبة.
- اذكر بعض المواد السائلة.
- اذكر بعض المواد الغازية.
مشكلة للتقصي والاكتشاف:
- هل تستطيع تصنيف (اكتشاف) المواد إلى صلبة وسائلة وغازية؟
المواد والأدوات المطلوبة:
كرات من الحديد أو الخشب, أقلام, مسامير, دبابيس, قطع نقود, ماء, زيت, سائل جلي, عسل, عصير برتقال, بالون منفوخ بالهواء,كرة قدم بها هواء.
التجريب: جرب مايلي:
- انقل كرة حديد من مكان إلى آخر, هل يتغير شكلها؟ هل يتغير حجمها؟
- حرك القلم من مكان إلى آخر, هل يتغير حجمه, هل يتغير شكله؟
- انقل الماء الموجود في كأس إلى إناء آخر. هل يتغير شكله؟ هل يتغير حجمه؟
- انقل الزيت الموجود في زجاجة إلى إناء. ما شكله الجديد؟ وماحجمه؟ سجل نتائجك.
- افتح البالون ماذا يحدث للهواء الذي كان محصوراً في البالون, هل يتغير شكله, هل يتغير حجمه؟....الخ سجل نتائجك.
ما النتائج التي توصلت إليها؟
- كرة الحديد وكرة الخشب والقلم والمسمار والدبوس لكل منها شكل ثابت وحجم ثابت.
- الماء والزيت وعصير البرتقال وسائل الجلي كل منها له حجم ثابت ولكن شكل السائل يختلف باختلاف الوعاء الذي يوضع به.
- أما بالنسبة للهواء أو الغاز فعند فتح البالون فإن الغاز يتطاير وينتشر في جميع أرجاء الغرفة مما يدل أن حجمه يتغير وشكله أيضاً يتغير.
مشاكل للتقصي والاكتشاف:
- ماهي المادة الصلبة؟ هي المادة التي لها حجم ثابت وشكل ثابت.
- ماهي المادة السائلة؟ هي المادة التي لها حجم ثابت وشكل يتغير بتغير شكل الإناء الذي يوضع به السائل.
- ماهي المادة الغازية؟ الغاز ليس له حجم ثابت ولا شكل ثابت.
- ما حالات المادة؟ المادة لها ثلاث حالات هي: الصلبة, السيولة, الغازية.
- هل يمكن تحويل نفس المادة من حالة إلى أخرى؟ كيف؟

بالتسخين يمكن تحويل المادة من الصلابة إلى السيولة ومنها إلى الغازية وبالتبريد يمكن تحويل المادة من الحالة الغازية إلى السيولة ثم إلى حالة الصلابة.

.
.
.

[تيلااا]

دور المعلم في التعلم بالاكتشاف:




يختلف دور المعلم في طريقة التعلم بالاكتشاف عنها في الطريقة التقليدية, فلم يعد المعلم ناقل المعرفة أو مصدر المعلومات الوحيد الذي يستطيع الإجابة على كل تساؤلات الطلاب, إنما أصبح موجهاً ومرشداً ومثيراً ودافعاً للتلاميذ على البحث والتنقيب ثم الاكتشاف, وذلك من خلال طرح الأسئلة التي تثير التفكير وتحث التلاميذ على استخدام مهارات عمليات العلم مثل الملاحظة والتصنيف والقياس والتحليل والتركيب والتجريب وذلك للوصول إلى الإجابة. ويقترح كارين وصند carin and sund قائمة من الأمور التي توضح دور المعلم في طريقة التعلم بالاكتشاف:
1-عرض موقف يثير تفكير التلاميذ وطرح أسئلة من نوع الأسئلة ذات الإجابة المتعددة (المتشعبة), ومراعاة ملاءمة الأسئلة لمستوى.
2- إتاحة الفرصة أمام الطلاب للتقصي والبحث والملاحظة والتجريب ثم الوصول إلى النتائج بحرية.
3- تزويد الطلاب بالثقافة العلمية المناسبة أثناء عملية البحث والتقصي, حيث قد يتعثر التلاميذ أو ينحرفون عن الطريق الطريق, لذلك لابد من تدخل المعلم عن إعطاء بعض التلميحات أو الإشارات الضرورية للوصول بالتلاميذ إلى النتائج العلمية الصحيحة.
4- توفير الأدوات والمواد والأجهزة اللازمة لأغراض البحث والتقصي التي تسهل عمل الطالب في الوصول إلى المفاهيم والحقائق والمبادئ.
5- ممارسة التعلم بالاكتشاف وذلك عن طريق القيام بالعمليات الإجرائية التي تتمثل في عرض الموقف المشكل ثم صياغة السؤال بشكل محدد ثم التجريب وتسجيل الملاحظات والوصول إلى النتائج والتعميمات.
ميزات طريقة التعليم بالاكتشاف:
يمكن إيجازميزات طريقة التقصي والاكتشاف بما يأتي:
المتعلم هو محور العملية التعلمية.
تنمي عند الطالب مهارات عمليات العلم المختلفة مثل: الملاحظة والتصنيف والقياس والتفسير والاستدلال والاستنتاج والتنبؤ وفرض والتجريب.....الخ.
تنمي عند الطلبة مهارات التفكير العلمي مثل: مهارة جمع المعلومات وتبويبها وتصنيفها وتحليل تلك المعلومات وفرض الفروض والتعميم.
تنمية عند الطالب مهارة التعلم الذاتي وتدفعه نحو استمرارية البحث والتعلم والتفكير وتوظيف العقل في حل المشكلات التي تواجهه.
أثبتت الدراسات والأبحاث أنها تساعد الطالب على تذكر واسترجاع المعلومات, كما تسهل عملية الاحتفاظ بالمادة واسترجاعها بعد مدة طويلة.
عيوب طريقة التعليم بالاكتشاف:
يمكن إيجازها بالآتي:
يتطلب العمل بالاكتشاف وقتاً طويلاً نسبياً مما قد يترتب عليه عدم إنهاء المقرر الدراسي.
عدم قدرة بعض الطلاب في مراحل معينة من عمرهم القيام بالاكتشاف, اكتشاف المفاهيم والمبادئ.
يحتاج الاكتشاف إلى مقدرة فائقة مهارة عالية عند المعلم في طرح الأسئلة وعرض المشكلة التي تثير تفكير الطلبة وتحثهم على البحث والاستقصاء والاكتشاف.
احتمال تسرب اليأس إلى المعلم أو الطالب خاصة إذا فشل أحدهم في توجيه أوتنفيذ عملية التعلم بالاكتشاف.

المراجع:


زيد الهويدي(2005).أساليب تدريس العلوم.العين. دار الكتب الجامعي.
زيد الهويدي (2002).الألعاب التربوية استراتيجية لتنمية التفكير. العين:دار الكتاب الجامعي.
Brine,H,and Ryan,A.(1984).Inquiry/discovery revisited.science and children.PP.30-31

[Zaher]

مشكورة تيلا على هالطرح الرائع ، فما ذكرتيه من أفضل الطرائق التي تبعد الطلاب عن الملل ويكون دور الطالب دوراً فاعلاً ، فالمتعلم يمارس نوعاً من النشاط العقلي حتى يكتشف النتائج بنفسه .

[مجننهم]

"تيلااا "
http://up.jro7i.com/get-9-2008-t329zil7.gif



شكرا كتير كتير الك
فعلا ثقتي فيك طلعت بمحلها
موضوعك قيم جدا جدا ورائع ويعطيك الف عافية على جهودك الرائعة

شكرا جزيلا الك


`v´
( `·.¸
`·.¸ )
¸.·´
( `·.¸
`·.¸ )
¸.· )´
(.·´
×´¨) (¨`×
¸.·´¸.·´¨) (¨`·.¸`·.¸
(¸.·´ ( يسلمــــــــــــــــــــو ايديــــــــــــــــك* ) `·.¸)
(¨`·.¸`·.¸ ¸.·´¸.·´¨)
`·.¸)

http://up.jro7i.com/get-9-2008-dhtr19yp.gif

[الفارس المصري]

رائع أختي رحمة
جعله الله في موازييييييييين حسناتك

[الفارس المصري]

الموضوع رائع مشكوريييييين

[عبد العزيز الجفان]

افكار حلوة
بس المشكلة ما عم توفي معنا
انا متل مجنن الجن بدي ساعتين لاصل وساعتين لارجع
وما الخلافات مع الادارات الزفت
بس ان شاء الله نعوض بالماة العلمية

[المستكشف]

شكرا جزيلا

[الصقرالشمالي]

http://www.up-00.com/h2files/xa353506.gif (http://www.up-00.com/)

[هزبر المدينة]

يعطيك ألف عافية ,,

[زهزه]

وسائل رائعة ... وكخطوة للتنفيذ سأحفظ هذا الموضوع وأرسله بالإيميل لجميع أصدقائي ممن لهم صلة بالتدريس ... مشكووورة .... وهنا يحضرني قول : كن أنت التغيير الذي ترغب برؤيته في هذا العالم...

[nasora]

مشكورة رحمة
الافكار كتير حلوة
وان بالنسبة الي بستعمل كتير هي الاساليب مع طلابي
متل شجرة المتفوقين بالصف بس انا بعتمد على تغيير مكان الثمار اللي بتحمل صور التلاميذ واالتلميذالمتميز بتكون صورتو مع الثمرة في الاعلى وهيك الي بتوصل صورتو قبل بيحصل على الجائزة وكتير الها اثر ايجابي على الطلاب
وشكرا مرة تانية على الافكار لأنو كتير كنت محتارة وعم دور على شي جديد واكيد رح استفاد منن

[كارلا دين]

بجد طرق رائعه كتير ولو كل واحد بدأ ينفذ هيك امر وقت تأدية الرسالة التعليمية اكيد ما راح نقول ع هيك حكي انو حلم
تسلم الايادي ع الموضوع الروعه

[سمر]

ربما كتير من الاعضاء هيقولوا هي عم تحلم


ردي هيكون ليش ما نكون نحنا السباقون


للتغيييييييييييييييييير



موضوعك رائع ومميز.......وخطوة منك لبداية تغير الواقع .
طالما أن بداية التغيير تبدأ من العقول .....والأفكار .


*لك شكري وتقديري.

[المتميز2010]

أشكرك تيلاااا.....
الموضوع رائع وقيم جدا ويستفاد منه
نحن في سلطنة عمان أصبح الضرب ممنوعا وأغلب المعلمين والمعلمات باتوا يستخدمون طرائق تعزيزية شبيهة