Zaher
09-25-2008, 03:32 AM
بسم الله الرحمن الرحيم
ثمة طرائق يمكن الاستفادة منها حين تدّرس تلاميذ يجدون مشقة في السلوك السليم .
فالمدرسون الفاعلون يعون ما يجري في الصف كله ، يكتشفون السلوك غير المناسب في وقت مبكر ويعالجونه بسرعةفالمدرسون الذين يضبطون صفوفهم ويمنعون حدوث المشكلات الصفية قادرون على مراقبة أكثر من نشاط في حجرة الدراسة في وقت واحد .
ومن تلك الطرائق:
1-استخدام الموانع الخفيفة
مثل الالتقاء البصري ، فالتلاميذ الذين قد يبدؤون في التصرف على نحو غير مناسب احرص على التقاء بصرك بأبصارهم ، وهز الرأس والتعبيرات الوجهية ، والاقتراب من التلميذ الذي لايندمج في العمل والدرس ليزيد من وعيه بوجودك ، وكذلك اللمس والإيماء وغيرها .
2- التنبيه الجماعي
تستطيع أن تجعل التلاميذ منتبهين لأمثلة السلوك المناسب بالتعقيبات العامة دون تحديد التلاميذ الموجه إليهم الخطاب مثل : " ما زلت أنتظر من كل تلميذ أن يقرأ الدرس قراءة صامتة .. أو أن يجيب على السؤال ، وأرى أن تلميذين ينبغي أن يتوقفا عن الهمس وينتقلا إلى القراءة أو الإجابة .
3- الانطفاء
على سبيل المثال إذا أساء تلميذ التصرف لكي يستحوذ على انتباه المدرس ، يحجب عنه المدرس هذا الانتباه فلا يصرف انتباهه وانتباه تلاميذه إليه ، عندما تتجاهل سوء السلوك ينبغي : أن تثني أو تلتفت لتلميذ يسلك سلوكاً سليماً قريباً من المخالف ، وهذا يوصل للمخالفين ما ينبغي أن يعملوه .
4- الضبط الذاتي
يعني أن يسلك التلاميذ سلوكاً سليماً في غيبة الضبط الخارجي . البعض يعتبر المدرسين الذين يمارسون ضبطاً قوياً أنهم أفضل المدرسين ، أما الآباء والمجتمع فيتوقع من التلاميذ أن يتعلموا ضبط الذات . إن الضبط الدراسي ينبغي أن يكون ديمقراطياً ، وأن يضبط التلاميذ أنفسهم بأنفسهم .
فدرس تلاميذك ليديروا سلوكهم : بالتوجيه والارشاد و الإحساس بالمسؤولية و الرغبة في التعلم .
ثمة طرائق يمكن الاستفادة منها حين تدّرس تلاميذ يجدون مشقة في السلوك السليم .
فالمدرسون الفاعلون يعون ما يجري في الصف كله ، يكتشفون السلوك غير المناسب في وقت مبكر ويعالجونه بسرعةفالمدرسون الذين يضبطون صفوفهم ويمنعون حدوث المشكلات الصفية قادرون على مراقبة أكثر من نشاط في حجرة الدراسة في وقت واحد .
ومن تلك الطرائق:
1-استخدام الموانع الخفيفة
مثل الالتقاء البصري ، فالتلاميذ الذين قد يبدؤون في التصرف على نحو غير مناسب احرص على التقاء بصرك بأبصارهم ، وهز الرأس والتعبيرات الوجهية ، والاقتراب من التلميذ الذي لايندمج في العمل والدرس ليزيد من وعيه بوجودك ، وكذلك اللمس والإيماء وغيرها .
2- التنبيه الجماعي
تستطيع أن تجعل التلاميذ منتبهين لأمثلة السلوك المناسب بالتعقيبات العامة دون تحديد التلاميذ الموجه إليهم الخطاب مثل : " ما زلت أنتظر من كل تلميذ أن يقرأ الدرس قراءة صامتة .. أو أن يجيب على السؤال ، وأرى أن تلميذين ينبغي أن يتوقفا عن الهمس وينتقلا إلى القراءة أو الإجابة .
3- الانطفاء
على سبيل المثال إذا أساء تلميذ التصرف لكي يستحوذ على انتباه المدرس ، يحجب عنه المدرس هذا الانتباه فلا يصرف انتباهه وانتباه تلاميذه إليه ، عندما تتجاهل سوء السلوك ينبغي : أن تثني أو تلتفت لتلميذ يسلك سلوكاً سليماً قريباً من المخالف ، وهذا يوصل للمخالفين ما ينبغي أن يعملوه .
4- الضبط الذاتي
يعني أن يسلك التلاميذ سلوكاً سليماً في غيبة الضبط الخارجي . البعض يعتبر المدرسين الذين يمارسون ضبطاً قوياً أنهم أفضل المدرسين ، أما الآباء والمجتمع فيتوقع من التلاميذ أن يتعلموا ضبط الذات . إن الضبط الدراسي ينبغي أن يكون ديمقراطياً ، وأن يضبط التلاميذ أنفسهم بأنفسهم .
فدرس تلاميذك ليديروا سلوكهم : بالتوجيه والارشاد و الإحساس بالمسؤولية و الرغبة في التعلم .