محمد الموسى اليتيم
01-09-2009, 04:47 PM
المقدمة:
يتناولموضوع هذه المحاضرة بعض المشكلات الصفية التي يواجهها المعلم حيث يعتري المعلم فيحياته العملية كثير من المواقف التي قد تشعره بالحيرة والارتباك وقد يقف عاجزا عنحلها مثل كيف يعالج مشكلة الإزعاج ؟ وماهي الطريقة التي تعينه علي كسب ود طلابهواحترامهم ؟ وكيف يواجه مشكلة التشتت الذهني ؟ وكيف يكون الصف منضبطا ؟ وغيرهاالكثير من المشكلات .
ومن خلال هذه المحاضرة – إن شاء الله - سيتم طرح بعضالحلول المقترحة لهذه المشكلات , وستتم مناقشتها وتبادل الخبرات من خلال التجربةالميدانية للمعلمين القدامى .
وعلينا الاتفاق من البداية أن الإنسان عندمايهم بعمل ما يجب أن يتزود له بالزاد المناسب ليبلغ المكانة التي يود نيلها , فمثلامن أراد الجنة يجب أن يتزود بالتقوى والإيمان ومن يرغب في النجاح والتميز يحتم عليهذلك الأخذ بأسباب النجاح .
كيف تواجه طلابك وتكسب ثقتهم من البداية؟قدم نفسك باختصار لطلبة الفصل ودون أن تكون بطريقة متعالية.
تكلم معهم وأعطهم الفرصة للحديث.
حاول حفظ الأسماء.
أظهر أن لديك شيئامن الفكاهة, حيث أن الضحك يزيل التوتر.
وضح نوع السلوك الذي تتوقعه من طلابك.
ساعد الطلاب على التقارب فيما بينهم.
كن حازما.
كن متمكنا من المادة.
عرفهم بالأهداف العامة للمادة , وشوقهم للمهارات التي سيتم تدريسها.
10- لاتصدق كل شيء يخبرك به أعضاء هيئة التدريس عن الصف.
11- لا تتحدث بتهكم عنطلبة الفصل ككل.
12- لا تنعتهم بما قاله الآخرون عنهم.
13- لاتوجهاهتماما لأي فردمن أفراد الصف أكثر من غيره.
14- لا تعطي انطباعا بأنكعصبي.
15- لا تحاول أن تقدم درسا معقدا.
16- أشعرهم بحبكللمادة.
17- قدم من نفسك قدوة حسنة يحتذى بها في أسلوب التعامل والأخلاقالحميدة
( البشاشة – الحيوية - الحماس – العدالة – الأمانة – الذكاء – التسامح – الصوت المعتدل – النظافة – احترام الرأي وغيرها من الأخلاقالحميدة)
كيف تسيطر على الموقف التعليمي ؟انظر إلى الطلبة بثقة ورضى .
تجول بنظرك في جميع أرجاء القاعة .
تحقق من إتمام الواجب المطلوب .
استجمع انتباههم قبل البدء بالتدريس .
عرف الطلبة بالمهارة التيسيتم تدريسها .
اربط المهارة بشيء قد درسه الطلبة سواء كان في نفس المادة أوفي غيرها .
قدم المهارة بشيء من الحماس .
التزم بالوقت المحدد ولاتهدره فيما هو غير ضروري, ويا حبذا لو احتوت القاعة ساعة حائطية.
قمبالإعداد الجيد للحصة ( الجانب الأكاديمي , والجانب التربوي ) ولا تجعلها ارتجاليةلتكن في موقف قوة دائما .
كن متمكنا من تسيير دفة النقاش بطريقة صحيحة .
النظام والانضباط:
يعتبر توفير النظاموالانضباط داخل غرفة الصف من المشاكل التي تشغل بال وفكر المعلمين وتستنفذ وقتهموجهدهم ونلاحظ تلك المشكلة بصورة كبيرة في المراحل الأولى مما يجعل المعلم يفقدجزءا من طاقته ووقته في محاولة تهدئة الوضع حيث أن التلاميذ لهم سلوكياتهم المختلفةوذلك نابع من اختلاف بيئاتهم فبعض تلك السلوكيات مرغوب فيها والبعض الأخر غير مرغوبفيها .
ومن أمثلة السلوكيات الغير مرغوبة ( الثرثرة والضحك – مضغ اللبان – التهريج – نسيان الأدوات المدرسية – كثرة الحركة داخل الصف ------ الخ )
مفهوم الانضباط الصفي:-
" هو عملية قبولالتلاميذ لما تصدره المدرسة من تعليمات وتوجيهات لهم بهدف تسهيل قيامهم بما يوكلإليهم من مهام وأعمال " .
أشكال الانضباطالصفي:-
الانضباط الفوقي: حيث يقوم هذا النمط من النظام على القهروالإجبار من أشخاص أعلى مرتبة من التلاميذ وتصبح الحرية الجسمية والحركية للتلميذمحددة جدا.
الانضباط الذاتي: يقوم على ضرورة وجود اتفاق بين التلاميذوقوانين المدرسة وتعليماتها حتى يتحول النظام إلى مسألة انضباطذاتي.
مصادر المشكلات الصفية :-
مشكلات تنجم عن سلوكياتالمعلم.
مشكلات تنجم عن الجو العائلي للتلميذ.
مشكلات متعلقة بإدارةالمدرسة .
مشكلات متعلقة بتركيب الجماعة الصفية .
مشكلات متعلقة بالتلميذنفسه.
مشكلات تنجم عن النشاطات التعليمية الصفية.
وفيما يلي توضيحمبسط عن هذه المصادر :-
المشكلات التي تنجم عن سلوكياتالمعلم:
يؤثر سلوك المعلم بصورة واضحة في تحديد ما يقوم به التلاميذ من سلوكياتانضباطية سواء داخل غرفة الصف أو خارجها .
وهنالك مجموعة من سلوكياتالمعلمين داخل غرفة الصف والتي تؤثر بشكل فعال على سلوكيات التلاميذ ومن هذهالسلوكيات :
القيادة المتسلطة جدا .
القيادة غير الراشدة أوالحكيمة.
تقلب قيادة المعلم .
انعدام التخطيط.
ردود فعلالمعلم الزائدة للمحافظة على كرامته .
عدم الثبات في الاستجابات وردودالأفعال .
الاضطراب في إعطاء الوعود والتهديدات .
استعمال العقاببشكل خاطئ وغير مجد .
مشكلات تنجم عن الجو العائليللتلميذ:
يتقمص الأبناء اتجاهات والديهم نحو المدرسة فالأهل الذين يقدرونالمدرسة ويحترمون جهود المدرسة وأنظمتها لدى أولادهم وعلى العكس من ذلك الأهل الذينيقللون من أهمية المعلم والتعليم.
المشكلات المتعلقة بإدارة المدرسة :
لإدارة المدرسة دورا كبيرا في عدم الانضباط الصفي حيث أن عدم واقعية الإدارةوقوانينها وتعليماتها تعد من الأسباب الرئيسية لعدم الانضباط الصفي.
ونجدبعض المدارس تسن قوانين صارمة ونظاما قاسيا يشبه إلى حد كبير النظام العسكري فيالضبط والصرامة بينما البعض الأخر من المدارس معروفة بالتسيب والفوضىواللامبالاة.
ونحن ننشد الاتزان والمناقشة الفعالة لنقنع التلاميذ بمدىأهمية الانضباط في حدود المعقول ولكي تطاع أؤمر بالمستطاع.
المشكلاتالمتعلقة بتركيب الجماعة الصفية :
لاشك أن الجماعة الصفية لها دور بارز في تحديدسلوك الأفراد ومن الأسباب التي تفرض على الطالب ممارسة السلوكيات الغير مرغوب فيهاما يلي:
العدوى السلوكية وتقليد الطلاب لزملائهم .
الجو العقابي الذييسود الصف.
الجو التنافسي العدواني.
الإحباطات الدائمة والمستمرة .
غياب الاستعدادات للأنشطة والممارسات الديمقراطية .
شيوع جوالدكتاتورية في الصف .
غياب الطمأنينة والأمن.
المشكلاتالمتعلقة بالطالب نفسه :
مستوى القدرة العقلية للطالب.
العواملالصحية.
شخصية الطالب.
المشكلات التي تنجم عن النشاطاتالتعليمية الصفية:
صعوبة اللغة التي يستخدمها المعلم.
كثرة الوظائفالتعليمية أو قلتها .
قلة الإثارة في الوظائف التي يحددها المعلم لطلابه .
اقتصار النشاطات الصفية على الجوانب اللفظية .
تكرار النشاطاتالتعليمية ورتابتها.
عدم ملاءمة النشاطات التعليمية لمستوى الطلاب .
نماذج من المشكلات الصفية التي قد تواجهالمعلم:-
الصياح والشغب.
السلوك العدواني.
السلوكالانعزالي.
التسرب الفكري من جو الحصة .
الكذب.
الحركةالزائدة أو النشاط الزائد.
الكلام السيئ.
عدم الاستجابة لأوامرالمعلم وتعليماته .
أنوع تعديل السلوك الصفي :-
تعديل السلوكالصفي بزيادة حدوث السلوك :
التعزيز الايجابي .
التعزيزالسلبي.
تعديل السلوك الصفي بتقليله أو حذفه :
الانطفاء.
الإشباع.
العقاب.
تعديل السلوك الصفي بتكوين عادات جيدة :
النمذجة.
التشكيل.
التسلسل.
وفيما يلي سنقوم بتوضيح موجز لهذه الطرقالمتبعة لتعديل السلوك الغير مرغوب فيه :
تعديل السلوك الصفي بزيادة حدوثالسلوك :
التعزيز الإيجابي:
هو الدعم لفعل الخير والعمل الإيجابي وأشكالهتتمثل في الأتي :
المعززات الغذائية.
المعززات الاجتماعية.
المعززاتالرمزية.
المعززات النشاطية.
التعزيز السلبي:
ويقصد بالتعزيزالسلبي إجراء يعمل على إزالة مثير بغيض أو مؤلم بعد حدوثالسلوك المرغوب فيهمباشرة وهنالك تحذيرات عامة لتطبيق التعزيز السلبي :
يمكن أن يحدث وخاصةبوسائل المعاقبة كبتا مؤقتا في السلوك غير المرغوب دون إزالته نهائيا أو تحسن فعليدائم في تصرف الطالب.
يمكن أن يحدث مرارة نفسيه ومشاعر عاطفية سلبية تجاهالمدرسة والمعلم والتعليم.
يمكن أن يشد التعزيز السلبي انتباه أو تركيزالطالب إلى التنبؤ بنوع العقاب الذي سيحل به فيؤدي في بعض الأحيان إلى عادات سيئةمثل الكذب أو السرقة أو العداء .
قد ينسخ الطالب هذه الأساليب من معلمهويتقمصها في شخصيته ليعاني منها أفراد مجتمعه فيما بعد.
إن تركيز التعزيزالسلبي على العقاب ووسائله والابتعاد في أغلب الأحيان إرشاد الطالب السلوك الصحيحوتوجيهه إليه يجعله وسيلة ميكانيكية مؤقتة .
تعديل السلوك بتقليلهأو حذفه :
الإطفاء:
ويقصد به عملية إضعاف السلوك أو تقليل حدوثه بالتوقف عنتقديم المعزز.
الإشباع:
إن إعطاء الفرد كمية كبيرة من المعزز نفسه فترةزمنية قصيرة نسبيا سيؤدي إلى فقدان ذلك المعزز لقيمته بمعنى السماح للفرد بتكرارالسلوك غير المرغوب فيه حتى يمل منه ويتعب من عواقبه وطبعا ممكن استخدام هذاالأسلوب في حالات معينة .
العقاب:
من تعريفات العقاب أنهالحادث أو المؤثر الذي يؤدي إلى إضعاف أوكف بعض الأنماط السلوكية وذلك إما بتطبيقمثيرات منفرة غير مرغوب فيها على هذه الأنماط أو بحذف مثيرات مرغوب فيها من السياقالسلوكي بحيث ينزع السلوك موضع الاهتمام إلى الزوال .
وقد أشارت دراسات علمالنفس التربوي التي أجريت على أثر كل من الثواب والعقاب في تعديل السلوك إلى حقيقةهامة يمكن أن نستفيد منها حيث تقول هذه النتيجة : إن كل من الثواب والعقاب يؤديانإلى أحداث التعديل المرغوب في السلوك لكن الثواب أبقى أثرا في حين أن العقاب مرهونأثره بوجود مثير الخوف فإذا ما زال هذا المثير عاد السلوك إلى سيرتهالأولى.
تعديل السلوك الصفي بتكوين عادات جديدة :
الاقتداءبالنماذج :
والمعلم النموذج مهم جدا لتطوير قدرة الضبط المنطقي للسلوك ومنالممكن أن يقدم المعلم لطلاب نماذج ليقتدوا بها وللنمذجة أنواع وهي :النمذجة الحية ,النمذجة المصورة , النمذجة من خلال المشاركة .
التشكيل:
الإجراء الذييشتمل على التعزيز الإيجابي المنظم للاستجابات التي تقترب شيئا فشيئا من السلوكالنهائي بهدف إحداث سلوك لا يوجد حالي.
ج- التسلسل:
يركز هذا الإجراءعلى تدرج الطالب في تكوين المهارة المطلوبةوفي الغالب يمتلك الطالب المنويتعديل سلوكه باستخدام التسلسلمعرفة مبدئية لأجزاء السلوك وفي الغالب تكونهذه المعرفة مشوشةأو غير مترابطة الأجزاء وهنا يأتي دور المعلم في تجميعهذه الأجزاءمعا وتدريب الطالب على القيام بها واحدة بعد الأخرى بصيغةتفيدالتسلسل وتؤدي في النهاية تطوير المهارة .
المشكلاتالسلوكية الصفية:
أما الآن فنصل إلى المشكلات الصفية وهي عديدةومختلفة وتختلف باختلاف الطلاب من حيث البيئة والعمر والجنس والثقافة والعواملالنفسية و الصحة والقدرات العقلية ------ الخولقد ارتأينا أن نركز من خلالهذه المحاضرة على المشكلات السلوكية الصفية والتي قد يحتاجها معلم المهاراتالحياتية أكثر من غيرها وذلك من خلال مآتم ملاحظته في الميدان ولا سيما أن مادةالمهارات الحياتية من أهدافها الأساسية غرس سلوكيات واتجاهات وقيم إيجابية لدىالطالب.
وفيما يلي عرض لأهم المشكلات السلوكيةالصفية:
الصياح والشغب.
السلوك العدواني.
السلوك الانعزالي.
التسرب الفكري من جو الحصة.
الحركة الزائدة أو النشاط الزائد.
ضربالأقران أو وخزهم وأخذ ممتلكاتهم عنوة .
عدم الاستجابة لأوامر المعلم وتعليماته .
أولا : الصياح والشغبالأسباب المحتملة للمشكلة :
حب الظهور أو التظاهر بالمعرفة لجذب انتباه الأقران.
الاختلاف مع القرين أوتعارض رغباتهما في مسألة معينة.
عدم معرفة الطلاب نظام وآداب السلوك في الصف .
وجود علاقة متينة بين الطلاب والزميل بحيث تشجعهم دائما على التواصل والحديث .
وجود قدر كبير من الطاقة والجهود والنشاط لدى الطالب ولا يتمكن من كبته فيصرفهبأسلوب أو بآخر.
عدم محبة الطالب لقرينه نتيجة صفة شخصية فيه .
أساس الطالببالغيرة نتيجة تفوق زميله .
نوع التربية الأسرية للطالب .
تعارض القوانينالمتبعة في الصف الواحد والتباين بين ما هو مسموح عند المعلمينالمختلفين.
ثانيا: السلوك العدواني:
أسباب السلوك العدواني:
إنالعدوان غريزة عامة موجودة في الإنسان .
قد يكون مكتسب من خلال الخبرات التييمر بها الفرد والمتمثلة في السلوكيات العدوانية.
من الممكن أن يكون نتيجة لمايواجهه الفرد من احباطات متكررة .
عدم قدرة الأطفال على إدراك متى يشعرونبالانزعاج أو الإحباط فتنفجر هذه المشاعر في نوبة غضب.
أن الأولاد الذين يأتونمن بيوت يكون الأب غائبا عنها فترة طويلة يظهرون تمردا أحيانا.
كثير منالدراسات حول هذا الموضوع ذكرت أن الأطفال الذين يأتون من اسر تستخدم العقابوتسودها الخلافات الزوجية يكتسب أطفالها سلوكا عدوانيا.
أيضا العواملالفسيلوجية لها أثر في حدوث السلوكيات العدوانية كقلة النوم والجوع وعدم السماح لهبممارسة بعض الألعاب بحرية خارج المنزل .
ثالثا: السلوك الانعزالي:
أسبابالسلوك الانعزالي:
الخوف من الآخرين.
محاكاة الوالدين.
عدم توفر الأمنوعدم الثقة بالنفس.
تنشئة الطفل الاجتماعية غير السليمة.
نقص المهاراتالاجتماعية.
عدم القدرة على التكيف مع المواقف الجديدة ويرجع ذلك إلى الفشلالمتكرر الذي قابله في حياته الأولى.
رفض الوالدين للرفاق.
رابعا : التسربالفكري من جو الحصة :
الأسباب المحتملة لتشتت الانتباه .
أولا : العواملالداخلية :
الاهتمام .
الحالة الجسمية والنفسية .
القدرات العقلية .
ضعف في النمو العصبي أو خلل عضوي .
الشعور بعدم الآمان والكفاءة .
ثانيا : العوامل الخارجية :
المناخ النفسي الذي يسود غرفة الصف .
البيئةالمادية لغرفة الصف .
الأنشطة الصفية في الدرس .
نمط الانضباط الصفي .
الإشباع .
المعلم نفسه .
خامسا : الحركة الزائدة أو النشاطالزائد :
الأسباب المحتملة :
سوء المعاملة المتمثلة في التشدد والحزمالمستمرين معه .
العقاب المتواصل بأشكاله المتعددة .
عندما لا يقدم لهالمعلم ما يشد انتباهه .
انتهائه من تنفيذ النشاط المكلف به وبالتالي لا يوجدما يشغله .
الطاقة الزائدة لدى تلاميذ المراحل الأولى .
سادسا : ضربالأقران أو وخزهم وأخذ ممتلكاتهم :
الأسباب المحتملة للمشكلة :
خلاف شخصيللطالب مع القرين .
ضعف القرين جسميا أو شخصيا .
شعور الطالب بالغيرة تجاهقرينه لصفه مستحبة فيه .
نوع التربية الأسرية .
سابعا : عدم استجابةالطالب لأوامر المعلم وتعليماته :
الأسباب المحتملة للمشكلة :
كون المعلمغير مؤثر الشخصية لدى الطالب .
كون المعلم غير محبوب من قبل الطالب .
عدمرغبة الطالب في المادة الدراسية لصعوبتها .
مشاكل أسرية .
سيادة المناخالسلبي في غرفة الصف .
المراجع:
1. د/مصباح الحاجعيسى,إياد أحمد ملحم: كيف تواجه الطلبة في فصولهم؟وكيف تصوغ أهدافا سلوكية؟ - دارالفكر المعاصر بيروت-لبنان,1415هـ/1994م.
2. د/أيمن أبوالروس: للمدرسين فقط! – مكتبة ابن سيناء,2000م.
3. د/محمد حسن العمايرة: المشكلات الصفية السلوكية, التعليمية, الأكاديمية, مظاهرها, أسبابها, علاجها- دارالمسيرة,1423هـ/2002م.
يتناولموضوع هذه المحاضرة بعض المشكلات الصفية التي يواجهها المعلم حيث يعتري المعلم فيحياته العملية كثير من المواقف التي قد تشعره بالحيرة والارتباك وقد يقف عاجزا عنحلها مثل كيف يعالج مشكلة الإزعاج ؟ وماهي الطريقة التي تعينه علي كسب ود طلابهواحترامهم ؟ وكيف يواجه مشكلة التشتت الذهني ؟ وكيف يكون الصف منضبطا ؟ وغيرهاالكثير من المشكلات .
ومن خلال هذه المحاضرة – إن شاء الله - سيتم طرح بعضالحلول المقترحة لهذه المشكلات , وستتم مناقشتها وتبادل الخبرات من خلال التجربةالميدانية للمعلمين القدامى .
وعلينا الاتفاق من البداية أن الإنسان عندمايهم بعمل ما يجب أن يتزود له بالزاد المناسب ليبلغ المكانة التي يود نيلها , فمثلامن أراد الجنة يجب أن يتزود بالتقوى والإيمان ومن يرغب في النجاح والتميز يحتم عليهذلك الأخذ بأسباب النجاح .
كيف تواجه طلابك وتكسب ثقتهم من البداية؟قدم نفسك باختصار لطلبة الفصل ودون أن تكون بطريقة متعالية.
تكلم معهم وأعطهم الفرصة للحديث.
حاول حفظ الأسماء.
أظهر أن لديك شيئامن الفكاهة, حيث أن الضحك يزيل التوتر.
وضح نوع السلوك الذي تتوقعه من طلابك.
ساعد الطلاب على التقارب فيما بينهم.
كن حازما.
كن متمكنا من المادة.
عرفهم بالأهداف العامة للمادة , وشوقهم للمهارات التي سيتم تدريسها.
10- لاتصدق كل شيء يخبرك به أعضاء هيئة التدريس عن الصف.
11- لا تتحدث بتهكم عنطلبة الفصل ككل.
12- لا تنعتهم بما قاله الآخرون عنهم.
13- لاتوجهاهتماما لأي فردمن أفراد الصف أكثر من غيره.
14- لا تعطي انطباعا بأنكعصبي.
15- لا تحاول أن تقدم درسا معقدا.
16- أشعرهم بحبكللمادة.
17- قدم من نفسك قدوة حسنة يحتذى بها في أسلوب التعامل والأخلاقالحميدة
( البشاشة – الحيوية - الحماس – العدالة – الأمانة – الذكاء – التسامح – الصوت المعتدل – النظافة – احترام الرأي وغيرها من الأخلاقالحميدة)
كيف تسيطر على الموقف التعليمي ؟انظر إلى الطلبة بثقة ورضى .
تجول بنظرك في جميع أرجاء القاعة .
تحقق من إتمام الواجب المطلوب .
استجمع انتباههم قبل البدء بالتدريس .
عرف الطلبة بالمهارة التيسيتم تدريسها .
اربط المهارة بشيء قد درسه الطلبة سواء كان في نفس المادة أوفي غيرها .
قدم المهارة بشيء من الحماس .
التزم بالوقت المحدد ولاتهدره فيما هو غير ضروري, ويا حبذا لو احتوت القاعة ساعة حائطية.
قمبالإعداد الجيد للحصة ( الجانب الأكاديمي , والجانب التربوي ) ولا تجعلها ارتجاليةلتكن في موقف قوة دائما .
كن متمكنا من تسيير دفة النقاش بطريقة صحيحة .
النظام والانضباط:
يعتبر توفير النظاموالانضباط داخل غرفة الصف من المشاكل التي تشغل بال وفكر المعلمين وتستنفذ وقتهموجهدهم ونلاحظ تلك المشكلة بصورة كبيرة في المراحل الأولى مما يجعل المعلم يفقدجزءا من طاقته ووقته في محاولة تهدئة الوضع حيث أن التلاميذ لهم سلوكياتهم المختلفةوذلك نابع من اختلاف بيئاتهم فبعض تلك السلوكيات مرغوب فيها والبعض الأخر غير مرغوبفيها .
ومن أمثلة السلوكيات الغير مرغوبة ( الثرثرة والضحك – مضغ اللبان – التهريج – نسيان الأدوات المدرسية – كثرة الحركة داخل الصف ------ الخ )
مفهوم الانضباط الصفي:-
" هو عملية قبولالتلاميذ لما تصدره المدرسة من تعليمات وتوجيهات لهم بهدف تسهيل قيامهم بما يوكلإليهم من مهام وأعمال " .
أشكال الانضباطالصفي:-
الانضباط الفوقي: حيث يقوم هذا النمط من النظام على القهروالإجبار من أشخاص أعلى مرتبة من التلاميذ وتصبح الحرية الجسمية والحركية للتلميذمحددة جدا.
الانضباط الذاتي: يقوم على ضرورة وجود اتفاق بين التلاميذوقوانين المدرسة وتعليماتها حتى يتحول النظام إلى مسألة انضباطذاتي.
مصادر المشكلات الصفية :-
مشكلات تنجم عن سلوكياتالمعلم.
مشكلات تنجم عن الجو العائلي للتلميذ.
مشكلات متعلقة بإدارةالمدرسة .
مشكلات متعلقة بتركيب الجماعة الصفية .
مشكلات متعلقة بالتلميذنفسه.
مشكلات تنجم عن النشاطات التعليمية الصفية.
وفيما يلي توضيحمبسط عن هذه المصادر :-
المشكلات التي تنجم عن سلوكياتالمعلم:
يؤثر سلوك المعلم بصورة واضحة في تحديد ما يقوم به التلاميذ من سلوكياتانضباطية سواء داخل غرفة الصف أو خارجها .
وهنالك مجموعة من سلوكياتالمعلمين داخل غرفة الصف والتي تؤثر بشكل فعال على سلوكيات التلاميذ ومن هذهالسلوكيات :
القيادة المتسلطة جدا .
القيادة غير الراشدة أوالحكيمة.
تقلب قيادة المعلم .
انعدام التخطيط.
ردود فعلالمعلم الزائدة للمحافظة على كرامته .
عدم الثبات في الاستجابات وردودالأفعال .
الاضطراب في إعطاء الوعود والتهديدات .
استعمال العقاببشكل خاطئ وغير مجد .
مشكلات تنجم عن الجو العائليللتلميذ:
يتقمص الأبناء اتجاهات والديهم نحو المدرسة فالأهل الذين يقدرونالمدرسة ويحترمون جهود المدرسة وأنظمتها لدى أولادهم وعلى العكس من ذلك الأهل الذينيقللون من أهمية المعلم والتعليم.
المشكلات المتعلقة بإدارة المدرسة :
لإدارة المدرسة دورا كبيرا في عدم الانضباط الصفي حيث أن عدم واقعية الإدارةوقوانينها وتعليماتها تعد من الأسباب الرئيسية لعدم الانضباط الصفي.
ونجدبعض المدارس تسن قوانين صارمة ونظاما قاسيا يشبه إلى حد كبير النظام العسكري فيالضبط والصرامة بينما البعض الأخر من المدارس معروفة بالتسيب والفوضىواللامبالاة.
ونحن ننشد الاتزان والمناقشة الفعالة لنقنع التلاميذ بمدىأهمية الانضباط في حدود المعقول ولكي تطاع أؤمر بالمستطاع.
المشكلاتالمتعلقة بتركيب الجماعة الصفية :
لاشك أن الجماعة الصفية لها دور بارز في تحديدسلوك الأفراد ومن الأسباب التي تفرض على الطالب ممارسة السلوكيات الغير مرغوب فيهاما يلي:
العدوى السلوكية وتقليد الطلاب لزملائهم .
الجو العقابي الذييسود الصف.
الجو التنافسي العدواني.
الإحباطات الدائمة والمستمرة .
غياب الاستعدادات للأنشطة والممارسات الديمقراطية .
شيوع جوالدكتاتورية في الصف .
غياب الطمأنينة والأمن.
المشكلاتالمتعلقة بالطالب نفسه :
مستوى القدرة العقلية للطالب.
العواملالصحية.
شخصية الطالب.
المشكلات التي تنجم عن النشاطاتالتعليمية الصفية:
صعوبة اللغة التي يستخدمها المعلم.
كثرة الوظائفالتعليمية أو قلتها .
قلة الإثارة في الوظائف التي يحددها المعلم لطلابه .
اقتصار النشاطات الصفية على الجوانب اللفظية .
تكرار النشاطاتالتعليمية ورتابتها.
عدم ملاءمة النشاطات التعليمية لمستوى الطلاب .
نماذج من المشكلات الصفية التي قد تواجهالمعلم:-
الصياح والشغب.
السلوك العدواني.
السلوكالانعزالي.
التسرب الفكري من جو الحصة .
الكذب.
الحركةالزائدة أو النشاط الزائد.
الكلام السيئ.
عدم الاستجابة لأوامرالمعلم وتعليماته .
أنوع تعديل السلوك الصفي :-
تعديل السلوكالصفي بزيادة حدوث السلوك :
التعزيز الايجابي .
التعزيزالسلبي.
تعديل السلوك الصفي بتقليله أو حذفه :
الانطفاء.
الإشباع.
العقاب.
تعديل السلوك الصفي بتكوين عادات جيدة :
النمذجة.
التشكيل.
التسلسل.
وفيما يلي سنقوم بتوضيح موجز لهذه الطرقالمتبعة لتعديل السلوك الغير مرغوب فيه :
تعديل السلوك الصفي بزيادة حدوثالسلوك :
التعزيز الإيجابي:
هو الدعم لفعل الخير والعمل الإيجابي وأشكالهتتمثل في الأتي :
المعززات الغذائية.
المعززات الاجتماعية.
المعززاتالرمزية.
المعززات النشاطية.
التعزيز السلبي:
ويقصد بالتعزيزالسلبي إجراء يعمل على إزالة مثير بغيض أو مؤلم بعد حدوثالسلوك المرغوب فيهمباشرة وهنالك تحذيرات عامة لتطبيق التعزيز السلبي :
يمكن أن يحدث وخاصةبوسائل المعاقبة كبتا مؤقتا في السلوك غير المرغوب دون إزالته نهائيا أو تحسن فعليدائم في تصرف الطالب.
يمكن أن يحدث مرارة نفسيه ومشاعر عاطفية سلبية تجاهالمدرسة والمعلم والتعليم.
يمكن أن يشد التعزيز السلبي انتباه أو تركيزالطالب إلى التنبؤ بنوع العقاب الذي سيحل به فيؤدي في بعض الأحيان إلى عادات سيئةمثل الكذب أو السرقة أو العداء .
قد ينسخ الطالب هذه الأساليب من معلمهويتقمصها في شخصيته ليعاني منها أفراد مجتمعه فيما بعد.
إن تركيز التعزيزالسلبي على العقاب ووسائله والابتعاد في أغلب الأحيان إرشاد الطالب السلوك الصحيحوتوجيهه إليه يجعله وسيلة ميكانيكية مؤقتة .
تعديل السلوك بتقليلهأو حذفه :
الإطفاء:
ويقصد به عملية إضعاف السلوك أو تقليل حدوثه بالتوقف عنتقديم المعزز.
الإشباع:
إن إعطاء الفرد كمية كبيرة من المعزز نفسه فترةزمنية قصيرة نسبيا سيؤدي إلى فقدان ذلك المعزز لقيمته بمعنى السماح للفرد بتكرارالسلوك غير المرغوب فيه حتى يمل منه ويتعب من عواقبه وطبعا ممكن استخدام هذاالأسلوب في حالات معينة .
العقاب:
من تعريفات العقاب أنهالحادث أو المؤثر الذي يؤدي إلى إضعاف أوكف بعض الأنماط السلوكية وذلك إما بتطبيقمثيرات منفرة غير مرغوب فيها على هذه الأنماط أو بحذف مثيرات مرغوب فيها من السياقالسلوكي بحيث ينزع السلوك موضع الاهتمام إلى الزوال .
وقد أشارت دراسات علمالنفس التربوي التي أجريت على أثر كل من الثواب والعقاب في تعديل السلوك إلى حقيقةهامة يمكن أن نستفيد منها حيث تقول هذه النتيجة : إن كل من الثواب والعقاب يؤديانإلى أحداث التعديل المرغوب في السلوك لكن الثواب أبقى أثرا في حين أن العقاب مرهونأثره بوجود مثير الخوف فإذا ما زال هذا المثير عاد السلوك إلى سيرتهالأولى.
تعديل السلوك الصفي بتكوين عادات جديدة :
الاقتداءبالنماذج :
والمعلم النموذج مهم جدا لتطوير قدرة الضبط المنطقي للسلوك ومنالممكن أن يقدم المعلم لطلاب نماذج ليقتدوا بها وللنمذجة أنواع وهي :النمذجة الحية ,النمذجة المصورة , النمذجة من خلال المشاركة .
التشكيل:
الإجراء الذييشتمل على التعزيز الإيجابي المنظم للاستجابات التي تقترب شيئا فشيئا من السلوكالنهائي بهدف إحداث سلوك لا يوجد حالي.
ج- التسلسل:
يركز هذا الإجراءعلى تدرج الطالب في تكوين المهارة المطلوبةوفي الغالب يمتلك الطالب المنويتعديل سلوكه باستخدام التسلسلمعرفة مبدئية لأجزاء السلوك وفي الغالب تكونهذه المعرفة مشوشةأو غير مترابطة الأجزاء وهنا يأتي دور المعلم في تجميعهذه الأجزاءمعا وتدريب الطالب على القيام بها واحدة بعد الأخرى بصيغةتفيدالتسلسل وتؤدي في النهاية تطوير المهارة .
المشكلاتالسلوكية الصفية:
أما الآن فنصل إلى المشكلات الصفية وهي عديدةومختلفة وتختلف باختلاف الطلاب من حيث البيئة والعمر والجنس والثقافة والعواملالنفسية و الصحة والقدرات العقلية ------ الخولقد ارتأينا أن نركز من خلالهذه المحاضرة على المشكلات السلوكية الصفية والتي قد يحتاجها معلم المهاراتالحياتية أكثر من غيرها وذلك من خلال مآتم ملاحظته في الميدان ولا سيما أن مادةالمهارات الحياتية من أهدافها الأساسية غرس سلوكيات واتجاهات وقيم إيجابية لدىالطالب.
وفيما يلي عرض لأهم المشكلات السلوكيةالصفية:
الصياح والشغب.
السلوك العدواني.
السلوك الانعزالي.
التسرب الفكري من جو الحصة.
الحركة الزائدة أو النشاط الزائد.
ضربالأقران أو وخزهم وأخذ ممتلكاتهم عنوة .
عدم الاستجابة لأوامر المعلم وتعليماته .
أولا : الصياح والشغبالأسباب المحتملة للمشكلة :
حب الظهور أو التظاهر بالمعرفة لجذب انتباه الأقران.
الاختلاف مع القرين أوتعارض رغباتهما في مسألة معينة.
عدم معرفة الطلاب نظام وآداب السلوك في الصف .
وجود علاقة متينة بين الطلاب والزميل بحيث تشجعهم دائما على التواصل والحديث .
وجود قدر كبير من الطاقة والجهود والنشاط لدى الطالب ولا يتمكن من كبته فيصرفهبأسلوب أو بآخر.
عدم محبة الطالب لقرينه نتيجة صفة شخصية فيه .
أساس الطالببالغيرة نتيجة تفوق زميله .
نوع التربية الأسرية للطالب .
تعارض القوانينالمتبعة في الصف الواحد والتباين بين ما هو مسموح عند المعلمينالمختلفين.
ثانيا: السلوك العدواني:
أسباب السلوك العدواني:
إنالعدوان غريزة عامة موجودة في الإنسان .
قد يكون مكتسب من خلال الخبرات التييمر بها الفرد والمتمثلة في السلوكيات العدوانية.
من الممكن أن يكون نتيجة لمايواجهه الفرد من احباطات متكررة .
عدم قدرة الأطفال على إدراك متى يشعرونبالانزعاج أو الإحباط فتنفجر هذه المشاعر في نوبة غضب.
أن الأولاد الذين يأتونمن بيوت يكون الأب غائبا عنها فترة طويلة يظهرون تمردا أحيانا.
كثير منالدراسات حول هذا الموضوع ذكرت أن الأطفال الذين يأتون من اسر تستخدم العقابوتسودها الخلافات الزوجية يكتسب أطفالها سلوكا عدوانيا.
أيضا العواملالفسيلوجية لها أثر في حدوث السلوكيات العدوانية كقلة النوم والجوع وعدم السماح لهبممارسة بعض الألعاب بحرية خارج المنزل .
ثالثا: السلوك الانعزالي:
أسبابالسلوك الانعزالي:
الخوف من الآخرين.
محاكاة الوالدين.
عدم توفر الأمنوعدم الثقة بالنفس.
تنشئة الطفل الاجتماعية غير السليمة.
نقص المهاراتالاجتماعية.
عدم القدرة على التكيف مع المواقف الجديدة ويرجع ذلك إلى الفشلالمتكرر الذي قابله في حياته الأولى.
رفض الوالدين للرفاق.
رابعا : التسربالفكري من جو الحصة :
الأسباب المحتملة لتشتت الانتباه .
أولا : العواملالداخلية :
الاهتمام .
الحالة الجسمية والنفسية .
القدرات العقلية .
ضعف في النمو العصبي أو خلل عضوي .
الشعور بعدم الآمان والكفاءة .
ثانيا : العوامل الخارجية :
المناخ النفسي الذي يسود غرفة الصف .
البيئةالمادية لغرفة الصف .
الأنشطة الصفية في الدرس .
نمط الانضباط الصفي .
الإشباع .
المعلم نفسه .
خامسا : الحركة الزائدة أو النشاطالزائد :
الأسباب المحتملة :
سوء المعاملة المتمثلة في التشدد والحزمالمستمرين معه .
العقاب المتواصل بأشكاله المتعددة .
عندما لا يقدم لهالمعلم ما يشد انتباهه .
انتهائه من تنفيذ النشاط المكلف به وبالتالي لا يوجدما يشغله .
الطاقة الزائدة لدى تلاميذ المراحل الأولى .
سادسا : ضربالأقران أو وخزهم وأخذ ممتلكاتهم :
الأسباب المحتملة للمشكلة :
خلاف شخصيللطالب مع القرين .
ضعف القرين جسميا أو شخصيا .
شعور الطالب بالغيرة تجاهقرينه لصفه مستحبة فيه .
نوع التربية الأسرية .
سابعا : عدم استجابةالطالب لأوامر المعلم وتعليماته :
الأسباب المحتملة للمشكلة :
كون المعلمغير مؤثر الشخصية لدى الطالب .
كون المعلم غير محبوب من قبل الطالب .
عدمرغبة الطالب في المادة الدراسية لصعوبتها .
مشاكل أسرية .
سيادة المناخالسلبي في غرفة الصف .
المراجع:
1. د/مصباح الحاجعيسى,إياد أحمد ملحم: كيف تواجه الطلبة في فصولهم؟وكيف تصوغ أهدافا سلوكية؟ - دارالفكر المعاصر بيروت-لبنان,1415هـ/1994م.
2. د/أيمن أبوالروس: للمدرسين فقط! – مكتبة ابن سيناء,2000م.
3. د/محمد حسن العمايرة: المشكلات الصفية السلوكية, التعليمية, الأكاديمية, مظاهرها, أسبابها, علاجها- دارالمسيرة,1423هـ/2002م.