نموذج أتمتة لمادة الطرائق س3 ف2

[zeado]

نموذج مؤتمت لمادة طرائق تدريس خاصة بالتعليم الابتدائي سنة ثالثة فصل ثاني

وهالنموذج خاص بالمنتدى وبنمتى تستفادوا منو وتكون الطرائق أتمتة


اختر الاجابة الصحيحة :

1 - تعد المواد الاجتماعية من أقرب العلوم على احتياجات :
أ – التربية المدرسية
ب – المجتمع
ج – التربية البيئية
د – الماضي والحاضر والمستقبل

2 – أكد المؤتمر الدولي للتربية في دورته (38 ) على :
أ – تحقيق الديمقراطية في التعليم
ب - ـتطوير أهداف تعليم المواد الاجتماعية
ج – تطوير مناهج وطرائق ووسائل المواد الاجتماعية
د - تحقيق التفاعل بين التعليم والعمل المنتج

3 – يتضمن هدف تكوين الاتجاهات والقيم الاجتماعية في العلوم الاجتماعية :
أ – تنمية الميول ذات العلاقة بالمواد الاجتماعية
ب – القدرة على السلوك الاجتماعي السليم
ج – تأكيد فكرة الوحدة العربية الشاملة
د – حث التلاميذ على الاقتداء بالقادة العظام والمصلحين

4 – يقوم الاتجاه التقليدي في معالجة المواد الاجتماعية على مبدأ :
أ – الشمول والكلية
ب – المواد المنفصلة
ج – التكامل وتبادل التأثير
د – الشمول والتكامل

5 – تدرس المواد الاجتماعية في اتجاهها الحديث ضمن منظور :
أ – الشمول والتكامل
ب – القضايا السياسية والاقتصادية والاجتماعية
ج – البيئة الطبيعية الحالية التي يعيش المجتمع في أوساطها
د – سلوك الفرد وعلاقته مع سواه من أفراد ومؤسسات

6 – كل التالي من أهداف تدريس الجغرافيا ماعدا :
أ – التمهيد لتعلم المواد الاجتماعية
ب – تنمية الوعي القومي
ج – فهم القضايا المعاصرة وإدراك أهمية التعاون بين الشعوب
د – التدريب على إدراك العلاقات بين الأشياء والظاهرات

7 – كل التالي من أهداف تدريس التاريخ في نظامنا التربوي عدا :
أ – تنمية الروح القومية السليمة عند التلاميذ
ب - فهم القضايا المعاصرة وإدراك أهمية التعاون بين الشعوب
ج – تنمية المفاهيم الأخلاقية
د – تنمية الوعي القومي

8 – كل التالي من أهداف تدريس التربية الوطنية ماعدا :
أ - التدريب على ملاحظة الأشياء والظواهر المباشرة وغير المباشرة
ب – تكوين وتنمية الاتجاهات والقيم الأخلاقية
ج – غرس وتنمية الروح الوطنية والقومية السليمة في نفوس التلاميذ
د – تعويد التلاميذ وتدريبهم على الإسهام في معالجة وحل المشكلات التي يواجهونها

9 – يحوي منهاج المواد الاجتماعية للصف الثاني الأساسي :
أ – البيئة المحيطة بالطفل ( القرية والمدينة )
ب – الأعياد القومية والعالمية
ج – البيئة المحيطة بالطفل ( الأسرة والجيران والمدرسة )
د – الأعياد الدينية والوطنية

10 – اعتمدت وزارة التربية في مناهج المواد الاجتماعية للصفوف الثلاثة الأولى :
أ – نظام المشروعات
ب – نظام الوحدات
ج - نظام المواد المنفصلة
د – نظام التعيينات

11 – تبلغ نسبة الحصص الأسبوعية للمواد الاجتماعية في الست سنوات التعليمية الأولى :
أ – 16 %
ب - 7 %
ج – 9 %
د – 15 %

12 – الطريقة التي ترتبط بمناهج المواد أكثر من مناهج النشاط هي :
أ – المشروعات
ب – الوحدات
ج – الإلقائية
د – التشبيه الدقيق

13 – يمتاز الحوار بكل التالي عدا :
أ – ينمي خصوبة التفكر لدى التلاميذ
ب – يرفع مستوى القدرات المهارية للفرد
ج – يتيح للتلاميذ تأكيد ذواتهم
د – يخلق لدى التلاميذ القدرة على التخطيط

14 – عندما يسلك المعلم طريقة التشبيه الدقيق لا بد له من مراعاة :
أ – البعد الزماني والمكاني
ب – الأدلة التي تدعم أقواله ومحتويات درسه
ج – وظيفية كل ما يقدمه
د – العلاقات بين عناصر الدراسة

15 - من أكثر الطرق ملائمة لتلاميذ الحلقة الدنيا في المواد الاجتماعية مايلي :
أ – القصص والتراجم
ب – التشبيه الدقيق
ج – المحادثة والحوار
د – الإيماء والتمثيل


16 – كل التالي من ضرورات استخدام الطريقة الإلقائية عدا :
أ – شرح الموضوعات الغامضة
ب – تفسير المصطلحات الفنية
ج – تزويد التلاميذ بقدر كبير من المعلومات
د – القدرة على التخطيط

17 – من القواعد التنظيمية التي وضعها رجال التربية لتنظيم الطريقة الإلقائية :
أ – إثارة ميول المتعلمين
ب – جمع عناصر الموضوع وربطها في وحدة كلية
ج – تنظيم محتويات الموضوع وترتيبها وفق مخطط تربوي هادف
د – إحكام ضبط الصف

18 – غالباً ما تستخدم طريقة القصص في :
أ – مادتي الجغرافيا والتربية الوطنية
ب – مادتي التاريخ والجغرافيا
ج – المواد الاجتماعية كلها
د – مادتي التربية الوطنية والتاريخ

19 – تنجح طريقة التراجم كما اعتقد ديوي بخاصة إذا :
أ – راعى المعلم شروط القصة
ب – تمت مراعاة عنصر الزمن
ج – جعلت الوقائع التاريخية نابضة بالحياة ثابتة في الذهن
د – استطاعت رصد الحياة الاجتماعية التي سببت ظهور البطل

20 – يقول ج . بيستون في كتابه الرؤيا الجديدة في الجغرافيا :
أ – الأطفال الصغار جغرافيون بطبيعتهم
ب – ضرورة أن تكون تجارب الأطفال الصغار مبنية على الاكتشاف
ج – تبدأ الرحلة الجغرافية للطفل منذ تعلمه المشي
د – بخطورة تقديم المفاهيم الجغرافية للأطفال قبل أوانها

21 – تناسب طريقة الرحلات التخيلية تلاميذ الحلقة الدنيا بسبب :
أ – قيام المعلم بنقلهم عبر القصة من حدث لأخر
ب – كون المعلم يطلعهم عبر الرحلة على وطنهم وعملهم
ج – كون القصة حافلة بالحركة والإثارة
د – اعتمادها على قوة الخيال عند التلاميذ

22 – تتميز طريقة حل المشكلات ب :
أ – خلق الكثير من القدرات العقلية لدى التلاميذ
ب – تعميم النتيجة في أحكام عامة
ج – ضرورة كون المناهج قائمة على المشكلات
د – بارتباط ظهور التفكير بوجود مشكلة

23 – لا يتم التدريس داخل الصف المدرسي بطريقة :
أ – المشروعات
ب – حل المشكلات
ج – الوحدات
د – التعيينات



24 – من شروط استخدام النموذج :
أ – أن يستحضر الماضي ويشير إلى المستقبل
ب – إمكانية إحضاره إلى غرفة الصف
ج – الربط بين النموذج وموضع الدرس
د – إمكانية رؤية النموذج من أبعاد ثلاثة مختلفة

25 – الذي أكد على قدرة الأطفال على ربط مضمون الخريطة بالمنطقة الجغرافية هو :
أ – لوسيس برانج
ب – روبنسون
ج – ج.بريستون
د – إدجار ديل

26 – الخريطة جزء لا يتجزأ من برنامج المدرسة كما قال :
أ – روبنسون
ب- كاربنتر
ج - لوسيس برانج
د – كوبلاند

27 – الوسيلة الزمنية التي تعبر عن الحقائق الكمية بصورة مرئية هي :
أ – الرسوم البيانية
ب – الساعة الزمنية
ج – الملف الزمني
د – شجرة الأعمار

28 – الوسيلة التعليمية التي تساعد أكثر على الإبداع والابتكار هي :
أ – الرسم البياني الدائري
ب – المنضدة الرملية
ج – الخط الزمني
د – شجرة الأعمار

29 – كل التالي من أهداف مدارسنا الابتدائية في تدريس العلوم عدا :
أ – تنمية الاكتساب الذاتي للمعرفة
ب – تعويد التلاميذ الصدق والدقة والإخلاص في العمل
ج – إدراك التلاميذ العلاقات والتفاعلات العملية
د – اكتساب التلاميذ العادات الصحية السليمة

30 – من الأمور التي يضعها المعلم في حسبانه عند إكساب التلاميذ المعرفة العلمية :
أ – إنماء الميول والاتجاهات عند التلاميذ
ب – الصلة بين مجالات العلوم المختلفة
ج – إنماء المهارات العلمية
د – توجيه التلاميذ إلى أهمية التجربة

31 – تتطلب تنمية الاتجاه العلمي عند التلاميذ :
أ – وجود معلم متدرب على خطوات البحث العلمي
ب – توفير وسائل ومعدات وأجهزة علمية
ج – توفير مناخ نفسي مناسب في غرفة الصف
د – توفير مخابر متطورة لإجراء التجارب والملاحظات العلمية



32 – وجه فيليب فينكس على ضرورة :
أ – تدريب التلاميذ على الملاحظة العلمية الدقيقة .
ب – اعتبار النتائج في التجارب أولية حتى يتم التأكد من صحتها
ج – تعلم التلميذ المفاهيم والمبادئ وعدم التركيز على الحقائق
د – البحث عن مصادر موثوقة لجمع الأدلة والبيانات

33 – ينصح بول بلاكوو معلم العلوم في المدرسة بالتالي عدا :
أ – تحديد الطرائق والوسائل التعليمية المناسبة لدرس العلوم
ب – تحديد الأهداف المرجوة من تدريس العلوم
ج – الاستمرار في تقويم التدريس والخطة الدرسية
د – التأكد من تطابق الأهداف الموضوعة مع أهداف التلاميذ

34 – قصرت مناهج العلوم في المرحلة الابتدائية منذ عام 1977 ب :
أ – الاهتمام بالنواحي العلمية نظرياً وعملياً
ب – توفير اللوازم والوسائل التعليمية المناسبة
ج – السعي للقضاء على الفصل بين العملي والنظري
د – الاتجاه للتقليل من عدد تلاميذ الصف الواحد

35 – عمدت وزارة التربية إلى تصنيف موضوعات العلوم في المرحلة الابتدائية وفق نظام :
أ – المشروعات
ب - الوحدات
ج – التعيينات
د – المشكلات

36 – يبلغ عدد حصص العلوم أسبوعياً للصف الرابع الأساسي :
أ – حصتين
ب – حصة واحدة
ج – ثلاث حصص
د – أربع حصص

37 – لا يكتسب المتعلم المهارات العلمية والبوليتكنيكية في العلوم إلا عبر :
أ – الأنشطة التي تتم داخل الصف
ب – التطبيقات العملية الذاتية
ج – نشاطات التعليم الموجهة تحت إشراف المعلم
د – الأنشطة التي تتم خارج الصف

38 – قد يكون تدريس العلوم أسهل من غيره لأن :
أ – الملاحظة والتجربة هما سبيل الحقيقة فيه
ب – تدريس العلوم يلبي رغبات الأطفال الحقيقية
ج – التعامل فيه يتم مع الأشياء المحسوسة
د – كل ما سبق صحيح

39 – ينصح المربون معلمي العلوم ب :
أ – التدرب على إجراء بعض التجارب المقترحة في الكتب العلمية
ب – استخدام أحدث الوسائل بدقة
ج – التركيز على الجوانب الكمية وعدم الأقتصار على الجوانب الكيفية
د - القدرة على استنتاج الحقائق العلمية والقوانين العامة من الظواهر الطبيعية



40 – لكي ينمو الأطفال مكتسبين طريقة علمية لحل المشكلات يجب أن :
أ – يعلمهم المعلم التأكد من التجربة
ب – يتدربوا على التعبير الكمي لما يلاحظونه
ج – يؤمنوا بأن الملاحظة والتجريب أساس حل وتفسير الظواهر
د – يقوموا بتنفيذ التجارب بأنفسهم

41 – العالم الذي أكد على ضرورة التأكد من التجربة هو :
أ – برتراند رسل
ب – جيمس كونانت
ج – أرسطو طاليس
د – سيكموند فرويد .

42 – الذي ألف كتاب أثر العلوم في المجتمعات هو :
أ – جان بياجيه
ب – سوزان إزاكس
ج – جيمس كونانت
د - برتراند رسل

43 – لكي تكون القراءة والمطالعة طريقة في تعلم العلوم لا بد من توافر شروط منها :
أ - فهم العلاقة بين العلم والمجتمع
ب – تدريب التلاميذ من خلالها على التمييز بين الحقيقة والخيال
ج – أن تكون القراءة في ضوء هدف معين
د – ألا تتم على حساب الفعاليات الأخرى

44 - من أهم الأمور التي يجب أن يراعيها المعلم عند اللجوء إلى القراءة في تعلم العلوم :
أ – الطلب إلى التلاميذ تسجيل ملاحظاتهم وإبداء الرأي فيما يقرؤون
ب – توصل التلاميذ إلى إجابات عن أسئلة لا تدخل ضمن مناهجهم
ج – أن تشبع الميول الفردية للتلاميذ
د – أن تهيئ التلاميذ للقيام بعمل تعوني مشترك

45 – من أهم مستلزمات نجاح الرحلات العلمية والزيارات الميدانية :
أ – قيام المعلم برحلة أولية استطلاعية
ب – تقديم تقرير عن الرحلة وإجراء مناقشات حول النتائج
ج – أن تعمل الرحلة على وحدة المنهج وتكامله
د – الانضباط والسلوك الاجتماعي السليم

46 – تعنى الطريقة التنقيبية أكثر ما تعنى ب :
أ – المادة التعليمية ومحتوياتها
ب – حل المشكلات الفردية والاجتماعية
ج – الفرد وميوله واستعداداته
د – الملاحظة والتجربة وإثارة الفعاليات المتنوعة

47 – الذي عرف الطريقة التنقيبية هو :
أ – كومينوس
ب – ارمسترونغ
ج – جان جاك روسو
د – الغزالي



48 – كل التالي من مراحل طريقة الوحدات عدا :
أ – التبصر في أكبر عدد ممكن من طرق التفسير التي تلائم المعلومات المجموعة
ب – إعداد المعلم لما يلزم للدراسة والبحث من وسائل وحقائق ومصادر
ج – مناقشة المعلم للتلاميذ في ضوء النتائج التي وصلوا إليها
د – تقويم المعلم لنتائج التلاميذ

49 – يجب أن نركز في تقويمنا في العلوم على كل التالي عدا :
أ – المهارات الفكرية
ب – المهارات العملية والتطبيقية
ج – النظريات العلمية والمعومات المتعلقة بها
د – القدرات الإبداعية والابتكارية

50 – يتجلى تقويم المهارات الفكرية عند التلاميذ من خلال :
أ – التتابع والربط
ب – منطقة تفكير التلميذ
ج – تحليل التلميذ لأي ظاهرة طبيعية
د – استخدام سلم معياري للتقويم

51 – أدخلت الرياضيات التقليدية في المناهج بتأثير كل القوى التالية عدا :
أ – الرياضيون
ب – علماء النفس والتربية
ج – الاقتصاديون
د – الصناعيون

52 – من خصائص الرياضيات الحديثة :
أ – تنظيم الرياضيات التقليدية من خلال مفاهيم أكثر شمولاً
ب – التعميم والتجريد
ج – معالجة التركيب الرياضي من خلال أنماط رياضيات أكثر شمولا
د – كل ماسبق

53 – كل التالي من العمليات البسيطة الأساسية لتعلم الرياضيات عند أطفال المرحلة الابتدائية عدا :
أ – الترتيب
ب – المزاوجة
ج – القياس
د – التصنيف

54 – يتمكن الأطفال عن طريق عملية المزاوجة إدراك :
أ - أوجه التشابه بين شيء وآخر
ب – علاقات أكثر من أو أقل من أو مساو ل
ج – مفهوم العدد والعد
د – كل ما سبق

55 – قام جورج كانتور ب :
أ – استعمال المسطرة المقسمة
ب - تأسيس نظرية المجموعات
ج – إكساب الطفل مهارة القياس والرسم والعد الطولي
د – تعريف المجموعة كمفهوم


56 – تعتمد بعض الوسائل الحديثة في العمليات الرياضية على :
أ – إيجاد العلاقات والترابط مع إعطاء الاهتمام للكشف
ب – استعمالات العد في أشياء ملموسة محسوسة
ج – استنتاج الفكرة الحسابية أو الرقمية
د – استعمال البنى والعمليات الرياضية

57 – لتحقيق أهداف تدريس الرياضيات يجب توافر الصفات التالية عدا :
أ – الاستمرارية
ب – الواقعية
ج – الشمولية
د – التشويق

58 – يوجه المعلمون للعناية بالحساب العقلي لأنه :
أ – يكون لدى التلاميذ المهارات العددية بطريقة الفهم فالتدريب فالاستيعاب
ب – يكسب التلاميذ المهارة والدقة والسرعة في حل المسائل التحريرية
ج – ينمي المهارات الوظيفية المناسبة في الرياضيات
د – يواكب الاتجاهات التربوية المعاصرة

59 – بغض النظر عن الطريقة المعتمدة في تدريس الرياضيات لابد للمعلم من التركيز على :
أ – الحساب الذهني
ب – تعليم فكرة واحدة في الوقت الواحد
ج – البدء باستخدام الأسلوب المنطقي في فهم المشكلات وحلها
د – مراعاة أن تكون القيم التي تتضمنها المسائل معقولة ومطابقة للواقع

60 – من الطرائق العامة في تعليم الرياضيات :
أ – التعليم بالمشاركة
ب – الهيروستيكية
ج – التعليم بالتمثيل
د – التعليم بالقياس

61 – من شروط نجاح الطريقة الاستقرائية في تعليم الرياضيات :
أ – إشراك التلميذ في الفعاليات
ب – كفاية عدد الحالات المتفحصة للوصول إلى التعميم الصحيح
ج – تمكين التلميذ من اكتشاف الحقائق الرياضية بنشاط ذاتي
د – الانتقال من الحالات والوقائع الخاصة على القانون

62 – يقتصر دور المعلم في الطريقة الهيروستيكية على :
أ – عرض الأشياء المادية المتوفرة في البيئة المحلية
ب – إرشاد وتوجيه المتعلم من خلال الملاحظات والأسئلة
ج – تشجيع كل تلميذ وتقبل طريقته
د – دفع التلميذ إلى الملاحظة

63 – مما يمتاز به أسلوب التعلم بالمشاركة :
أ – تضمنه نشاطات جسمية وكتابية وشفوية
ب –يساعد المعلم في تشخيص حالات التلاميذ التعليمية
ج – عرض واكتشاف المفهوم
د – الاستقصاء العلمي واكتشاف العلاقات



64 – طريقة التعليم بالتمثيل هي طريقة :
أ – فردية للتلاميذ لإعدادهم لتقبل التجريد والتعميم
ب – تعتمد على سرد قصة بغية شرح فكرة معينة
ج – تقوم على تحديد المفهوم الرياضي من جراء موازنته بمفاهيم معروفة لدى التلاميذ
د – تعمد إلى عرض الصور أو أشياء تمثل أحد جوانب المفهوم

65 – من صعوبات استخدام التعليم بالتجربة المعدلة في الرياضيات :
أ – الحاجة عند استخدامها لوقت أكثر من سواها
ب – الحاجة إلى مصادر كثيرة لجمع الحقائق
ج – صعوبة الوصول إلى كل مفهوم باستخدامها
د – كل ماسبق

66 – من خصائص طريقة التعليم بالقياس :
أ – لا تثير اهتمام التلاميذ إلى حد كبير
ب – تستعمل غالباً في توضيح المفاهيم الكيفية لا الكمية
ج – من الطرائق الممتازة في الحالات الإصلاحية الفردية
د – كل ماسبق

67 – يقتصر عمل المعلم في طريقة التعليم بالأمثلة على :
أ – عرض الأمثلة المناسبة للموضوع
ب – ملاحظة تقدم التلاميذ وتصحيح أخطائهم
ج – تشجيع كل تلميذ وتقبل مثاله
د – دفع التلاميذ على الملاحظة والعمل

68 – تستعمل طريقة التعليم بالأمثلة غالباً في :
أ – مرحلة عرض المفهوم
ب – مرحلة تعميق المفهوم وتثبيته
ج – تصحيح الأخطاء أو توضيح الأفكار
د – عندما يكون جمع الحقائق ممكنا بالطرق التجريبية والملاحظة

69 – تمتاز طريقة التعليم بالنماذج بأنها :
أ – تستعمل في المراحل المتقدمة من التعليم
ب – تساعد على حفظ المفهوم لمدة أكبر
ج – ممتعة جداً في تطوير المفاهيم
د –تستعمل في مجالات أكثر

70 – تستخدم طريقة التعليم بالألعاب والتقليد في حالات نادرة في الرياضيات :
أ – في المراحل الأولية للتعليم عن طريق الأنشطة
ب – في المراحل الأخيرة من التعلم ج – في مرحلة عرض المفهوم
د – في مرحلة التبسيط في عرض المفهوم

71 – يتجنب المربون استخدام طريقة التعلم بالألعاب والتقليد :
أ – عندما يحتاجون لتحليل الفكرة وشرحها خطوة خطوة
ب - عندما يكون لديهم وقت طويل
ج – في الحالات التي تستلزم الهدوء
د – في حالات تثبيت المفهوم وتعميقه



72 – يؤخذ على طريقة التعليم بالقانون أنها :
أ – لا تفيد في تركيز الأفكار المراد تطويرها
ب – لا تساعد التلاميذ بمفردها على معرفة سبب الفكرة وخلفيتها
ج – طريقة بطيئة وغير مناسبة لبعض التلاميذ
د – تحتاج لمهارة من قبل المعلم ومعرفة سابقة بالقوانين

73 – من أفضل الطرائق التي تعود التلميذ التمييز بين المفاهيم طريقة التعلم ب:
أ – النماذج
ب – القانون
ج – التحليل
د – الاكتشاف

74 – يتطلب تخطيط درس الرياضيات في المرحلة الثانية في المرحلة الابتدائية :
أ – تحديد الأهداف السلوكية
ب – دراسة الموضوع الذي سيخططه المعلم
ج – تحدد المهارات التي يجب تثبيتها قبل تقديم الموضوع الجديد
د – تحديد الطريقة التي يراها المعلم أكثر ملائمة للدرس والأهداف

75 - لإحداث التطور الحضاري للمفاهيم الرياضية يرى المخططون الرياضيون ضرورة :
أ – اعتماد الأمثلة الحسية والأنشطة العملية
ب – زيادة الاستعانة بالوسائل التعليمية المناسبة
ج – البدء بتحديد لهدف من التدريس
د – زيادة الوقت المخصص لتعليم الرياضيات

76 – تصبح عملية التدريس عشوائية ارتجالية إذا لم :
أ – يجعلها المعلم عملية مضبوطة
ب – يحدد المعلم الطرائق المناسبة لها
ج – يحدد المعلم أهدافه ويربطها مع تدريسه
د – يستخدم المعلم ما يناسبها من إثارة و وسائل وتقويم

77 – يهدف التخطيط إلى الربط بين :
أ – الأهداف والطرائق التدريسية
ب – الأهداف والمادة التعليمية
ج – الوسائل والغايات
د – الوسائل والطرائق والمادة وخصائص المتعلم

78 – يتضمن تحليل محتوى التعلم :
أ – تحليل مادة الدرس إلى عناصرها الأساسية
ب – فرز الحقائق والمفاهيم والمبادئ الموجودة في المحتوى
ج – إحصاء المعلومات والموضوعات وكتابتها منفصلة
د – إحصاء معلومات التمهيد والمعلومات الموجودة بهدف الشرح والتوضيح

79 – من أكثر عادات التدريس السيئة شيوعاً :
أ – إجابة المعلم عن أسئلته
ب – تكرار المعلم لإجابات التلاميذ
ج – تكرار المعلم للسؤال قبل دعوة التلاميذ للإجابة
د - كل ماسبق


80 – عندما يبدأ المعلم بعبارة مثل (( من أي الوجوه يتشابه ذلك مع ....)) فهو يقوم ب :
أ – إعطاء تلميحات للسؤال
ب – إعادة التركيز
ج – السبر ( المطالبة بالوضوح )
د - إعادة التوجيه

81 – عندما يدلي التلميذ بإجابة مقبولة ولكنها سيئة التنظيم فقد يلجأ المعلم إلى أسلوب :
أ – التوقف
ب – السبر
ج – إعادة التركيز
د – إعطاء تلميحات

82 – من الأساليب التي تقلل من حيث المدرس :
أ – إعادة التوجيه
ب – التوقف
ج – الربط مع موضوع أخر
د – التلقين

83 – من أحس وسائل التقويم :
أ – الاختبارات المقالية
ب – الاختبارات التحريرية
ج – الاختبارات الموضوعية
د – الاختبارات الشفوية

84 – من أقدم وسائل التقويم :
أ – الاختبارات المقالية
ب – الاختبارات الكتابية
ج – الاختبارات الشفوية
د – الاختبارات الموضوعية

85 – يجب مراعاة كل التالي في اختبارات الاختيار من متعدد ماعدا :
أ – أن تدعو العبارة الرئيسة إلى التفكير وشحذ الذهن
ب – ألا تكون هناك بدائل سهلة
ج – أن يكون طول البدائل متقارباً
د – أن تتوزع البدائل بشكل عشوائي


86 – كل التالي من عيوب الاختبارات الشفوية عدا :
أ – عدم مراعاة الفروق الفردية بين الممتحنين
ب – مقياس التقويم فيها غير موحد
ج – الحاجة للوقت الطويل والتكلفة الأكبر
د – اختلاف أوضاع المفحوصين

87 – يعني مصطلح الإستراتيجية في التدريس :
أ – اختيار الطريقة التي تناسب الأهداف
ب – اختيار الطريقة التعليمية التي تناسب المادة والأهداف
ج – تتابع معين من الطرائق والأساليب التي تحقق هدفاً ما
د – تتابع اختيار الأهداف والطرائق والوسائل والتقويم المناسب


88 – لا تتم إثارة التلميذ وحثه على النشاط العقلي إلا من خلال :
أ – التمهيد والإثارة
ب – استخدام الوسائل التعليمية الناسبة
ج – الأسئلة التي تتحدى التلاميذ
د – ربط الوسائل بالغايات



89 – يجذب المعلم التلاميذ الخجولين للمناقشة بطرح أسئلة :
أ – تعتمد على معلومات أعطيت سابقاً
ب – من النوع التذكري
ج – تتطلب الرأي الشخصي
د – من مستويات التفكير الدنيا

90 – يسمى الهدف الذي يبين للمعلم ما يراد من التلميذ بالضبط ب :
أ – الهدف السلوكي
ب- الهدف العام
ج – الهدف متوسط العمومية
د – الهدف الخاص