إختبار تفهم الموضوع

[Zaher]

البطاقات الخاصة بالاختبار...

1- البطاقة الأولى





2- البطاقة الثانية:




3- البطاقة الثالثة: BM



4-البطاقة الثالثة: GF



5- البطاقة الرابعة:



6- البطاقة الخامسة:



7- البطاقة السادسة BM:


8- البطاقة السادسة GF:


9- البطاقة السابعةBM:


10-البطاقة السابعة GF:


11- البطاقة الثامنةBM:



12-الباقة الثامنة GF:



13- البطاقة التاسعة BM:


14- البطاقة التاسعة GF:


15- البطاقة العاشرة:


16- البطاقة الحادية عشر:


17- البطاقة الثانية عشرBG:

18- البطاقة الثانية عشرF:



19- البطاقة الثانية عشر M:




20-البطاقة الثالثة عشر B:



21-البطاقة الثالثة عشر G:


22- البطاقة الثالثة عشر MF:


23- البطاقة الرابعة عشر :

24- البطاقة الخامسة عشر:

25- البطاقة السادسة عشر:


26- البطاقة السابعة عشرBM:


27- البطاقة السابعة عشر GF:


28: البطاقة الثامنة عشر BM:



29 البطاقة الثامنة عشر GF:


30- البطاقة التاسعة عشر:


31- البطاقة العشرون


هذه البطاقات جميعها و تقسم إلى مجموعات الذكور، الإناث، الصبيان ،البنات...

[Zaher]

تمهيد :

يعتبر T.A.Tمن أهم الطرق الإسقاطية بعد الرورشاخ ، ظهر أول مرة سنة 1935 بالعيادة النفسية هارفرد clinique psychologique Harvard حيث قام بإعداده عالم الشخصية الأمريكي هينري موراي H.Murray و بمساعدة كريستينا مورغان C.Morgan و في سنة 1943 تم إحداث أول تعديل على هذا الاختبار.

تحتوي الطبعة الأصلية ل T.A.T على 31 صورة و حسب Murray فان بعض هذه البطاقات تستعمل مع جميع الأفراد مهما يكن سنهم أو جنسهم في حين أن هناك بطاقات أخرى تستعمل فقط مع الأطفال أو مع الراشدين أو مع الذكور أو الإناث.

B : تخص الطفل تحت سن 14 سنة

BM : تخص الذكر, صبي ورجل راشد

BG :تخص الصبيان والبنات إلى سن 14 سنة

M :تخض الذكر فوق سن 14 سنة

F :تخص الأنثى فوق سن 14 سنة

GF :تخص الإناث,بنت و إمرأة راشدة

G :تخص البنت تحت سن 14 سنة

و حسب موراي Murray فان هذه الصور تحتوي على وضعيات إنسانية كلاسيكية لكنها غير واضحة و عدم وضوح هذه الصورة هو الذي يسهل عملية الإسقاط عند الأفراد لأنها تنشط لديهم الميول إلى التفسير ..

و يبقى الهدف من وضع هذا الاختبار هو الكشف عن الحاجات الإنسانية و الدوافع المسيطرة و الانفعالات و المشاعر و العقد النفسية و الصراعات الشخصية المختلفة أو بمعنى آخر فان هذا الاختبار مفيد في الدراسة الشاملة للشخصية كما أنه يساعد على تفسير و تشخيص اضطرابات السلوك و الاضطرابات النفسية و الأمراض العقلية.

2- مراحل تطبيق الاختبار :-

إعطاء تعليمة الاختبار :
يمكن أن يستعمل الباحث تعليمات مختلفة مثل :
" سأقوم بتقديم صور لك ، و أريد منك أن تتخيل و تحكي لي قصة حول كل صورة "
أو "هذه صور تمثل أشخاص يقومون بعمل معين، أطلب منك أن ترى كل صورة و تحكي لي حكاية حولها « قل لي: ماذا يحدث؟ ، تخيل بأي عمل يقومون، ماذا حدث من قبل وماذا سيحدث من بعد.
- لكن أغلب الباحثين يفضلون استعمال التعليمة التالية:
" تخيل قصة انطلاقا من هذه البطاقة ".
- أما فيما يخص البطاقة 16 فلها تعليمة خاصة بها و هي كما يلي :"حتى الآن قدمت لك صور تمثل شخصيات أو مناظر، و ألان سأعرض عليك هذه البطاقة الأخيرة و التي من خلالها يمكن لك ان تحكي القصة التي تريد .
و الهدف من إعطاء التعليمة هو وضع المفحوص في وضعية صراعية تحفزه على الاستجابة و يظهر ذلك من خلال ألفاظ التعليمة ، فمن جهة يقيده بمطلب معين (تخيل،احكي.. الخ)
و من جهة يفتح له المجال للتعبير بحرية .
مرحلة التحليل بطاقة ببطاقة
تعتمد هذه المرحلة على وصف العوامل و الميكانيزمات الدفاعية من أجل تحديد إشكالية كل بطاقة على حدى .

3-التحليل العام للبروتوكول :
تعتمد هذه المرحلة على تحليل و تركيب المعلومات المتحصل عليها سابقا حيث يجب المرور بما يلي :
- جمع العوامل المختلفة التي استعملها الفرد على ورقة التفحص La feuille de Dépouillement و هذا ما يسمح بتقدير نوعية السيرورات المترابطة ، آخذين بعين الاعتبار العلاقات بين التمثيلات و العواطف و ميكانيزمات الدفاع من وجهة نظر موقعية اقتصادية و ديناميكية .
- بعد ذلك يمكن أن نستخرج النماذج المختلفة للوظيفة النفسية عن طريق وضع فرضيات حول التنظيمة النفسية للفرد من خلال العلاقة بالموضوع، نوع القلق ، نوع الصراع ...
إن استعمالنا للمقابلة و الاختبار الاسقاطي راجع لكونهما متكاملين حيث أن المقابلة نجمع من خلالها كل ما يتعلق بالفرد من معلومات عامة، أهم جوانب شخصيته ، تاريخه الشخصي وصفه و إدراكه لسلوكه .
أما الاختبار الاسقاطي T.A.T. فله هدفين ، فعلى المستوى العيادي، فانه يساهم في تحليل الدينامية النفسية للحالات، أما على المستوى المنهجي فإن هذا الاختبار يسمح بتأكيد مدى صحة المقابلة ، و كذا مدى وجاهتها بشأن تطور الدينامية النفسية.
و نظرا لإعتماد TAT في أغلب الدراسات العالمية وفق الطريقة الحديثة للتحليل التي وضعتها كاثرين شابيير و فرنسواز بريلي ، قمنا بإلإعتماد على الدليل الجديد لتحليل TAT
Nouveau Manuel du TAT في تفسير و تحليل البرتوكول. و أهم ما يميز الطريقة الجديدة في التحليل هو اعتمادها على أسس تختلف عن التي وضعها Vica Shentoub مثل عدم تحليل المرونة في تحليل بطاقة ببطاقة و التركيز على الإشكالية و الآليات الدفاعية أولا و اعتماد ورقة التنقيط كأساس تحليلي للاستجابات، ثم وضع حوصلة في نهاية تحليل البطاقات " التحليل العام للبروتوكول التي فيها نجد الأساليب الدفاعية المرونة و الإشكالية. و هذه الطريقة هي المعتمدة في شرحنا هذا

تحليل مواد الاختبار T.A.T للبالغين ودلالاته :
كل البطاقات تقدم مواضيع ظاهرة وإيحاءات كامنة, هذه الأخيرة هي التي تكون مضمون الإسقاط الذي سيكشف الجوانب العاطفية , التخيلية والهوامية المشاركة في الصراعات.

البطاقة (1) عامة :
أ‌-الموضوع الظاهر: ولد صغير جالس إلى منضدة يتأمل وينظر إلى آلة موسيقية كمان,
ب‌- الإيحاءات الكامنة : لوحة تفضل الرجوع إلى تقمص شخصية شاب في حالة عدم نضج وظيفي, في مواجهة شيء يعتبر كموضوع خاص بالراشد, حيث معانيه الرمزية تكون شفافة , وهذه الصورة تثير قصصا حول الوالدين والقلق وصورة الذات والإنجاز.

البطاقة (2) عامة :
أ‌-الموضوع الظاهر : منظر في الريف وفتاة تمسك بكتاب في يدها, وفي الصورة رجل يعمل في حقل بجواره حصان وامرأة مستندة إلى جذع شاخصة ببصرها في الفضاء.
ب‌-الإيحاءات الكامنة : العلاقة الثلاثية قابلة لإحياء الصراع الأوديبي من جديد (رجل,إمرأة, حمل وبنت), ويذكر أن هذه الصورة تثير قصصا حول العلاقات الأسرية وعن النواحي الجنسية.

البطاقة (3) أولاد ورجال :
أ‌-الموضوع الظاهر: ولد يجلس على الأرض مستندا برأسه وذراعه الأيمن على أريكة, وعلى الأرض يوجد مسدس.
ب‌-الإيحاءات الكامنة: ترجع البطاقة إلى إشكالية ضياع الموضوع وتطرح سؤال تكوين الوضعية الاكتئابية, وتثير هذه الصورة قصصا عن العدوان.

البطاقة (4) عامة :
أ‌-لموضوع الظاهر : امرأة تنظر إلى رجل وتمسك بكتفه وهو محول نظره عنها كأنه يتخلص من مسكتها
ب‌-الإيحاءات الكامنة: ترجع هذه الصورة إلى صراع نزوي في علاقة جنسية عادية, حيث أن كل شخصية يمكن أن تكون حاملة لحركة نزوية مختلفة عدوانية أو ليبيدية, هذا التحاذب الوجداني يسيطر على البطاقة كذلك تثير قصصا عن العلاقة بين الإناث والذكور.

البطاقة (5) عامة:
أ‌-امرأة في مرحلة وسط العمر تقف على عتبة إحدى الغرف تنظر من الباب إلى داخل الغرفة.
ب‌-الإيحاءات الكامنة: إنها ترمي إلى صورة الأمومة دون تفكير مسبق في إختيار السجل الصراعي الذي يتموقع فيه الشخص, وتثير هذه الصورة قصصا عن مراقبة الأم للأبناء وكذلك الخوف من الإقتحام .

البطاقة (BM6 )أولاد ورجال:
أ‌-الموضوع الظاهر: امرأة عجوز تميل إلى القصر واقفة معطية ظهرها لشاب تبدو عليه الحيرة.
ب‌-الإيحاءات الكامنة: ترجع إلى تقارب الأم- الابن في محتوى مضطرب, الفرق بين الجيلين يرمي إلى الممنوع في التقريب الأوديبي , ويزيد حدة مادام الشخصين ليس متقابلين وجها لوجه, وتثير هذه الصورة قصصا عن العلاقة بين الأم والابن.

البطاقة (GF6) بنات ونساء:
أ‌-الموضوع الظاهر: امرأة شابة تجلس على أريكة تلتفت إلى الوراء بينما يوجد في الخلف رجل يدخن وكأنه يتحدث إليها, تثير هذه الصورة قصصا عن العلاقة بين الابنة والأب.

البطاقة (BM7) أولاد ورجال :
أ‌-الموضوع الظاهر: رجل أشيب ينظر باتجاه شاب, يبدو عليه التأمل وشرود الذهن.
ب‌-الإيحاءات الكامنة: هناك تقارب أب- ابن , سيدور الصراع حول التقارب لهاته الشخصيتين وذلك في مجال الحنان والمعارضة( تجاذب وجداني في علاقة الأب).

البطاقة (GF7) بنات ونساء:
أ‌-الموضوع الظاهر: امرأة تجلس على أريكة تمسك كتابا, بجوارها طفلة تمسك لعبة تجلس على حافة الكرسي وكأن المرأة تحدث الطفلة أو تقرأ لها.
ب‌-الإيحاءات الكامنة: يمكن أن تحيي إشكالية العاقات أم – بنت في بعد مزدوج ( التنافس والتقمص) تفاعل مبكر بين أم –ابن وتثير هذه الصورة قصصا عن علاقة الأم بالابنة .

البطاقة (BM8) :أولاد و رجال:
أ‌-الموضوع الظاهر: شاب كأنه ينظر إلى الصورة و وخلفه منظر يبدو وكأنه يخضع لعملية جراحية وفي الصورة كذلك شكل لشيء أشبه بالبندقية.
ب‌-الإيحاءات الكامنة: تحيي هذه الصورة تمثيلات يمكن أن تتعلق بقلق الإخصاء أو العدوانيةاتجاه الصورة الأبوية, وتثير هذه الصورة قصصا عن العدوان والطموح.

البطاقة (10) عامة:
أ‌-الموضوع الظاهر: منظر لرأس امرأة تستند لكتف رجل.
ب‌-الإيحاءات الكامنة:ترجع للتعبير الليبيدي عند الزوجين, يسترجع بوضوح مضمون الصورة, وهو تقارب ذو نوع ليبيدي, وتثير هذه الصورة قصصا حول العلاقات الذكرية الانثوية.

البطاقة (11) عامة:
أ‌-االموضوع الظاهر: منظر لطريق جبلي وعر, به أشكال غامضة وفي جانبه الايسر شكل دينصور
ب‌-الإيحاءات الكامنة: البطاقة مقلقة ولابد من الإحساس بهذا القلق, هذه البطاقة تسترجع مقاومة ضد الطبيعة المتمثلة بالخطورة وهذا يرجع رمزيا إلى العلاقة للأم الطبيعية,هذا الموضوع يحيي مواضيع نفسية تتعلق بنظام ما قبل تناسلي, تجلب إيحاءات البطاقة نكوص هام, وتطرح السؤال الآتي :كيف الخروج من النكوص, وتثير هذه الصورة قصصا حول المخاوف والقلق والعدوان

البطاقة (13) ذكور وإناث:
أ‌-الموضوع الظاهر:شاب يقف مطأطئ الرأس, يخفي وجهه بذراعه الأيمن وفي الصورة امرأة راقدة على سرير
ب‌-الإيحاءات الكامنة: ترجع الصورة إلى التعبير الجنسي والعدواني عند الزوجين, البطاقة مهمة فيما يخص اختبار قدرات ربط النزوات العدوانية والحركات الليبيدية , وهذه الصورة تثير قصصا تتناول صراعات بين الذكور والإناث.

البطاقة (19) عامة:
أ‌-الموضوع الظاهر: شكل غامض البحر والثلوج والضباب والغيوم والعواصف تحيط بكوخ في منطقة ريفية, ولا تثير هذه الصورة قصصا بعينها, إن فائدة هذه الصورة محدودة
ب‌-الإيحاءات الكامنة: الثلج كالبحر هما مرجعا الطبيعة,كما ترجع أيضا ضمنيا ورمزيا للصورة الهوامية للأم , يحيي تنشيط إشكالية ما قبل التناسلية في استرجاع محتوى وجو يسمح بإسقاط الموضوع الجيد السيء, البطاقة تدفع إلى النكوص واسترجاع هوامات خرافية

البطاقة (16) عامة:
أ‌-الموضوع الظاهر: هي بطاقة بيضاء خالية لا تمثل منظر أو شخص
ب‌-الإيحاءات الكامنة: ترجع إلى طريقة العميل في تركيبة مواضيعه المفضلة ,وتثير قصصا حسب قدرة المفحوص على اصطناع هذه القصص.

[Ledy]

انا كنت اسمع بهالاختبار بس ماكنت بعرف شويعني اختبار تفهم الموضوع حرفيا
بس هلأ صار عندي معلومات اكتر عنو مع اني لما قرأتو اول مره كان صعب شوي
بدو فهم وحفظ كمان لدلالات البطاقات
شكرا زاهر موضوع مهم للارشاد خاصه طبعا مافيني طبقو لان بيظهر بدو خبره كتير في المجال الارشادي وانا لسا ماعندي هالخبره
انتو بتستخدموهيك اختبارات في تخصصكن؟
كمان سؤال ل كليوباتره نحنا بالسنوات الجاي بيطلبو منا نعمل هيك اختبارات ولابس منمر عليها مرور الكرام ؟
وشكرا

[Zaher]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Ledy

انتو بتستخدموهيك اختبارات في تخصصكن؟

والله يا أخت ليدي نحنا ما فيكي تقولي عنا تخصص لأنو الفرع الوحيد بكل الكليات اللي ما فيو تخصص بشي معين هوي قسم معلم صف ، وبصراحة بالأربع سنوات ما عدا علينا هالاختبار غير بالسنة الأولى بعلم النفس العام ومرينا عليه مرور الكرام بدون ما نستخدمو وقرأناه قراءة فقط لأنو المادة مؤتمته ، بس هاد الموضوع بيفيد طلاب الإرشاد أكتر لأنو بعرف عندكن مادة اسمها الصحة النفسية وعلى ما أعتقد فيها هيك شي عن الاختبارات .

[Batoul]

يعطيك ألف عافية زاهر على الموضوع القيم فعلاً

[كليوباترة]

شكرا زاهر على هذه التغطية الشاملة للاختبار

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Ledy

كمان سؤال ل كليوباتره نحنا بالسنوات الجاي بيطلبو منا نعمل هيك اختبارات ولابس منمر عليها مرور الكرام ؟
وشكرا

ممكن ، بس بيكون هالشي حسب البحث يلي عم تقومي فيه لأنو عادة يلزم استخدام أدوات إسقاطية ولسا رح تمر معكن كتير تقريبا بخمس مواد يعني بالعربي الفصيح رح تملوا منن
على كل حظ موفق للجميع

[حمزة العثمان]

الموضوع مهم لو تم تطبيقه على أرض الواقع ، إلا أنو حتى تطبيقو صعب كتير بواقعنا الحالي ، و حتى الأخصائيين المؤهلين بشكل جيد قليلين كتير .

... الوسط ...

[Zaher]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بتول 89

يعطيك ألف عافية زاهر على الموضوع القيم فعلاً

الله يعافيكي أنسة بتول ، وبتمنى أكون فدتك بشي عن هالموضوع .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حمزه العثمان

الموضوع مهم لو تم تطبيقه على أرض الواقع ، إلا أنو حتى تطبيقو صعب كتير بواقعنا الحالي ، و حتى الأخصائيين المؤهلين بشكل جيد قليلين كتير .

أهلين أخي حمزه نورت الموضوع . . . . .